教师威信形成的基本条件

教育学生，是一个艰巨的灵魂、性格的塑造工程，应当像斯大林说的那样：“要小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的花木一样。”要热爱学生，全心全意地以极大的耐心和细心去接近他们，教育他们，发现优点和鼓励他们。我国有句老话：“数子十过，不如奖子一功。”不少国内外心理学家的研究证明，教师以温和、热忱、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责否定的效果好。热爱学生是教师树立威信的第一步。

教师威信的形成取决于许多因素。这些因素是：社会对教师的态度，教育行政机关、校长对教师的态度，学生家长对教师的态度，学生对教师的态度等。但教师本身的条件对教师威信的形成是最根本的决定性因素。

崇高的思想品质、优秀的心理品质和业务能力，都是获得威信的基本条件。

分析优秀的教师和模范班主任的工作可以看出，虽然他们工作岗位不同

（有的是高、初中教师，有的是小学、幼儿园教师）；学历、经历不同；年龄、性别不同，但他们都有以下的共同特点：

第一，热爱党，热爱社会主义，忠诚党的教育事业。他们决心为社会主义教育事业奋斗终生。

第二，对学生有深厚的情感，有坚强的意志和适应教师工作的良好性格和高尚的兴趣爱好，还有丰富的想象力和灵活机智等心理品质。

第三，努力钻研业务，有深厚广博的专业知识和熟练的教育艺术，能创造性地完成教育、教学任务。

教师的仪表、生活作风和习惯，对教师获得威信也有一定影响。

对于教师的仪表提出要求，有人批评是资产阶级的标准，这是错误的，因为教师的仪容体态，对学生的心理有一定影响，特别对幼儿园、小学、中学学生影响较大。教师仪容不整，反映不出应有的精神面貌，但奇装异服，也有损严肃端庄，都不利于教育工作。只有仪表大方，衣着整洁、朴素，才能引起学生的尊重和好感。所以仪容体态也与威信形成有关。

教师的作风、生活习惯，并非是微不足道的细微末节。如有的教师对学生行为粗暴，对事敷衍塞责，生活上懒散成性，不讲卫生以及做怪动作等不良习惯，不仅会影响学生的情绪和注意力，而且也会损害教师威信。现在国外在培养师范生时采用“微型教学”，通过录像、录音，让实习教师看到自己上课时的言语、教态、仪容、表情等，可以有效地纠正自己的某些缺点。他们看见自己在上课时的一些不恰当语言和不雅观的动作，会感到不安，因而愿意改正。

教师给学生的第一次印象，对教师威信的形成有重大影响。

教师和学生初次见面，特别是上头几堂课给学生留下的印象，往往是非常深刻的，因为在这个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都能引起高度的注意。在上头几堂课的时候，最重要的是表现出教学艺术，正如一位教师所说的，要让儿童感到教师是亲切的、对他们的帮助是不可缺少的人。如果教师在头几堂课表现出惶惑不安，没有信心，过于激动，语无伦次，举止呆板，精神不振，那么就会使学生大失所望。所以，必须力求一开始就给学生一个良好印象，初步建立起在学生心目中的威信。这特别需要教师在充分熟悉教材的基础上，参照已掌握的心理学、教学法的知识认真准备。

教师威信的形成虽然取决于教师本身的条件，然而对于不同年龄、不同发展水平的学生来说，这些条件并不是起同等作用的。

年龄较小的学生，分析评价教师思想品质、知识水平和教学质量的能力较低。他们与教师的关系偏重于兴趣和情感方面。因此，教师的活泼和爽朗的性格，与儿童在情感上的共鸣，讲课饶有兴趣和对儿童的爱护关心的表现，以及对儿童的严格的要求等，对低年级的教师威信的建立起重要的作用。

此外，教师对每个学生，特别是对儿童教育的成功，往往成为在低年级儿童中获得威信的重要因素。例如，一位班主任，表扬了一个“拾金不昧” 的学生后，连续出现了几次类似的事情，经过详细调查，证实了有的儿童是把家中的钢笔献了出来；还有儿童竟然偷了文具店的铅笔交给老师。班主任及时发觉，并恰当地处理这件事。孩子们确信老师是聪明的，什么事也骗不了他，撒谎是愚蠢的。这位班主任的威信更高了。

一般说来，在低年级学生中，教师比较容易建立威信。但并不意味着任何教师都能很快地掌握低年级学生的心理特点，从而迅速建立威信。

学龄中期、特别是学龄晚期学生和高等院校学生，随着他们思想认识等方面的发展和成熟，更具有分析评价教师的能力，对教师要求更高了。他们对教师的态度直接与教师的品质、知识水平和教育能力联系着。比如，他们从教师那里也会获得第一次印象，但是他们把教师的教学具有一定的深度与广度、明确而有条理看得比教态、趣味等更为重要。因此，教师高尚的道德品质，渊博的专业知识，广阔的科学文化兴趣和高超的教育能力等，对学龄

中期和晚期学生心目中树立起教师的威信起着更主要的作用。同时，由于青、少年在家庭和学校中地位的改变和自我意识的发展，他们已不习惯于教师对待学龄初期学生的方式，如生活上过细的关照，同唱歌，同游戏，讲故事等，他们已感觉到那种教育活动方式太简单肤浅，有损他们的“尊严”了。教师们应适应他们的发展水平，在遵守纪律，钻研业务上更多地尊重和信任他们。总之，学龄中期、晚期的学生和高等院校学生认为，最有威信的教师是有崇高品德的专家、学者。对于那些造诣很深的专家、学者，即使在性格和仪表方面有些缺点，也不计较了。

教师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教。

教师的威信不是一成不变的。它可能继续保持并且发展，也可能逐渐下降，这主要决定于教师本身的条件。关键在于教师的思想品质、心理品质和业务水平是处于积极的发展状态，还是处于消极的每况愈下的状态。例如，有的教师原来是有些威信的，由于意志薄弱，对于艰苦的教师工作的兴趣、热情逐渐淡漠，业务上不求进步，备课不认真，得过且过，教学质量下降，这样的教师就不能维持原来的威信。

教师威信不只受自己教育工作的影响，也受社会和家庭的影响。例如，一个教师不守交通规则或有其他错误，受了公安局的处分，或在家中有打骂子女的粗暴行为，一旦传到学校，也会降低学生对他的尊敬。

教师的业务方面，如果不扎扎实实深入钻研，教学质量提不高，想以华而不实的动作、言语博得学生听课的兴趣，不久也会被学生厌恶。教师可以使用生动幽默的语言，但绝不能使用那些无聊的低级趣味的语言。

教师关心爱护学生，以温和的态度对待学生是好的，但如果任何情境，都一味温和心软，不能坚持原则，也不会得到学生的尊敬。

教师威信的形成和发展，也如逆水行舟，不进则退。要恢复自己已经失去的或降低了的威信，必须付出很大的努力。在大多数情况下，恢复自己已丧失的威信要比获得威信困难得多。因此，为了保持和提高威信，教师需要有自我批评的精神，严格地要求自己，培养自己的思想品质和心理品质，不断提高自己的教育工作水平，克服工作中的缺点和错误，全心全意献身党的教育事业，这样才能得到儿童、家长和社会人士的尊敬。

以上谈的是教师威信的重要性和形成威信的条件，同时也必须明确，教师不能滥用已形成的威信压制学生，剥夺学生的独立思考和创造性。