影响心理发展的因素

生理因素

生理因素包括儿童的先天素质和后天的生理发展。先天素质主要指那些与生俱来的，在机体构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征，这些特征通过遗传而获得。儿童出生以后，机体的结构和机能继续生长、发育，经过十七八年的漫长历程，逐渐达到结构的完善和机能的成熟，这一过程就是生理的发展。

儿童的生理因素是心理发展的自然基础。

首先，儿童的先天素质是心理发展的必要物质前提。一个生来大脑就有缺陷的儿童，心理就不可能获得正常的发展，这是人所共知的，无须赘述。就正常儿童而言，每个孩子的感觉器官结构、机能以及高级神经活动类型等又存在差异，这些差异对于心理发展提供不同的可能性。如有的孩子嗓音特别好，就为以后发展歌唱才能提供了可能性。又如，人的高级神经系统根据兴奋和抑制过程的强度、平衡性、灵活性，可分为四种类型，即强、平衡而灵活的活泼型；强、平衡而不灵活的安静型；强而不平衡的不可遏止型以及弱型。这些神经活动的不同特点，表现为人的动作、情绪等方面的动态特征，就构成了相应的四种气质类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。不同的气质类型是儿童性格发展各异的基础。

其次，儿童的生理发展在一定程度上制约着心理的发展。

随着儿童生理（特别是神经系统）上的不断生长、发育，逐渐成熟，其心理日益由简单到复杂，从低级向高级发展。比如，儿童出生后只具有初级感觉。美国斯坦福大学的两位心理学家阿脱金逊和赫尔卡特教授据有关研究指出：出生后第二天的婴儿有味觉，喜欢吃甜的流汁，而不喜欢吃咸的或没有味道的流汁。对可口的液体，如甜牛奶吮吸较快，而对淡水吮吸较慢。关于新生儿的嗅觉，也有人进行了研究。他们用浸放在气味不同的液体中的棉

花球作刺激物，观察新生儿的头部的转动、心跳速度和呼吸等有关变化，结果发现当新生儿闻到酸的气味时，婴儿就把头转开，心跳、呼吸速度也加快，表明他厌恶酸的气味。这些味觉与嗅觉有适应环境的价值，有助于新生儿避开有害的物质。新生儿的这些简单反应，带有本能的性质，不能作为其认识世界的标志。这时他们的大脑发育水平很低，此时的儿童只是一个软弱无力的幼小生命而已。

在儿童出生后的一年里，身体的各器官、系统迅速生长、发育，神经系统的结构和功能逐渐发展、增强，分化抑制形成，能够建立起较精确的条件反射，所以，不但感觉有迅速的发展，而且出现了知觉。从出生后第五六个月起，可以明显地看到儿童的知觉活动，如能辨认物体，区分成年人的声音和形象等等。到了一岁左右，儿童开始形成以词为条件刺激物的第二信号系统——条件反射，不仅能够听懂成年人的简单语言，而且自己也开始学习说话了。

儿童第二信号系统的发展为其认识活动，特别是抽象思维活动奠定了基础，在此基础上其心理活动变得日趋复杂起来。

儿童生理发展呈现出一定的顺序性和阶段性，这种规律也在一定程度上制约着儿童心理的发展。例如，儿童身体的生长发育顺序一般是头——躯干

——上肢——下肢，其中骨胳、肌肉的生长发育又是先大后小。与此相应的儿童动作的发展也有一定的顺序：2～3 个月时头可随视、听自由转向、抬起；四个月时可用肘支撑抬胸并且能从仰卧位翻向侧卧位；五个月时可以从仰卧位翻向俯卧位并且能抓握悬挂的玩具；六个月时能握成人手从坐位站起并且由成人挟腋下作跳跃动作；七个月时能翻身取玩具并且坐稳；八九个月时会爬并且扶杆站起；十个月时能独立站片刻并会自己坐下；11～12 个月时便能在成人搀扶下学习走路。学会走路以后，1～2 岁的孩子逐渐掌握跳、攀、投、上下台阶的动作，到二岁半到三岁左右才能双脚协调地进行各种跑、跳及平衡动作。儿童手臂的动作，特别是小肌肉动作发展稍晚，一岁半以后孩子才能进行一些比较精细、灵活的动作，如搭积木，用勺吃饭，洗手，洗脸。三岁左右时孩子可以握笔有目的地画简单的线条并用橡皮泥捏物，还能自己解衣扣等。

又如，儿童神经系统的结构和功能也显示着由简单到复杂、由低级到高级的发展过程。在大脑重量方面，新生儿时约 380 克左右，三岁时达 900～ 1011 克左右，七岁可达 1280 克左右，11～12 岁时基本达到成人脑的重量。神经纤维在数量和长度上也是随年龄渐增。大脑皮层的机能发展是从新生儿的无条件反射逐渐到建立条件反射和日趋复杂的动力定型；从第一信号系统占优势（幼儿期及以前）到第二信号系统占优势（童年期以后）；大脑皮层的成熟过程按枕叶——颞叶——顶叶——额叶的顺序，到儿童十三四岁时才基本成熟。儿童高级神经活动这种发展的顺序性就是儿童心理发展水平由低级到高级、由简单到复杂的物质基础。

儿童生理的发展还表现出一定的阶段性特点，形成波浪式的发展。在儿童出生后到成年期间，在身高、体重和脑的生长发育的速度方面，出现两次增长的高峰期。在此期间，儿童身高、体重及脑的结构、机能迅速发展。身高、体重生长发育的第一次高峰在出生后第一年，脑发育的第一次高峰期在四五岁左右。而身高、体重和脑发育的第二次高峰期都在儿童的青春发育期。与生理发展的这一规律相应，儿童的心理发展也出现一定的阶段性。据研究

表明，婴、幼儿期是儿童智力迅速发展的一个阶段，因此在此段进行早期教育，便会取得明显的效果。到青春发育期，儿童的智力发展又有若干加速，或逐渐达到高峰，呈明显转折。例如，有的研究表明，儿童的知觉在青春期可达最高水平，记忆、比较判断力和动作反应也向最高水平趋近。若教育得力，到青春发育期时，常是儿童智力和各种特殊能力获得发展和定型的关键时期。

综上所述，生理因素在儿童心理发展中是必要的物质前提和基础。如果我们在实际工作中不考虑儿童生理发展的可能性来要求儿童的心理发展，违反了客观规律，就会有损于儿童的身心健康成长。