不同气质、性格学生的教育 针对学生的气质特征进行教育

人的高级神经活动类型是先天的，与生俱来的，但也具有高度的可塑性， 在后天实际活动的影响下，它们是可以改变的。因此，人的气质类型既具有稳定性又具有可变性。年幼儿童的行为受其气质特点的影响很大，而随着年龄的增长，气质对人的行为的影响逐渐减弱，某些气质的先天特点也就会更多地为后天获得的特性所“掩盖”或改变。

学生的气质特点是可以通过教育而改变的。教师要针对学生的气质特点有效地进行教育，必须确立这样一个观点：就是要认识到气质类型的可变性。

气质的特点在人的各种活动中表现出来，但它并不影响人的行动方向和内容，所以气质类型无好坏之分。教师在评定学生的气质时，要泯除偏见， 不能认为一种气质类型是好的，另一种气质类型是坏的。任何一种气质类型， 都有其积极的方面和消极的方面。教师要在深入了解学生气质特点的基础上进行教育，发挥其积极方面，防止或克服其消极方面。在教师的精心培育下， 各种气质类型的学生，都可以成为品学兼优的人才。

教师对不同气质类型的学生进行教育，如果用千篇一律的方法，将达不到教育目的，甚至会产生不良后果。比如严厉的批评，对于胆汁质的学生， 可能促使他遵守纪律，如用这种方法教育抑郁质的学生，就可能使他情绪低落，丧失信心了。

教师要针对学生的气质特征有效地进行教育，就要用恰当的方法对不同气质的学生进行教育。例如：教师对于多血质的学生，可以适当地给予较多的活动与任务，并使他们从中得到更多的教育，要求他们养成踏实（不轻率）、专一和克服困难的精神；对于粘液质的学生进行教育要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应；对于胆汁质的学生要注意培养他们的自我克制能力；对于抑郁质的学生，要更多地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。

教师要针对学生的气质特点进行教育，还必须注意学生气质的积极品质形成，提出较高的要求，大力培养。

此外，教师要引导学生学会控制自己的气质特点。教师也要教育自己， 发扬自己气质的好的方面，克服不好的方面，做学生的表率。