教师心理品质的形成和作用教师的兴趣

对教育工作的兴趣，是教师创造性地完成教育和教学工作的重要心理品质之一。

教师对学生身心发展、对所授学科和教学方法的研究兴趣是教师兴趣的中心。这种兴趣不仅促使教师接近和了解学生，研究儿童心理发展和学习规律，并寻求更有效的教育方式方法，而且促使他们积极地钻研专业知识，认真地、充满热情地从事教育工作。教师在教学过程中表现出来的专业兴趣， 往往会引起一些学生相应的学科兴趣。对数理学科有兴趣的教师，会引起一些学生对数理发生兴趣；对文学有兴趣的教师也会引起一些学生对文学发生兴趣。对教学工作有兴趣的教师不是机械地完成上课和批改作业等经常性的任务，而是不断地发挥创造性以改进教学。他们不把学生的繁琐问题和顽皮学生认为是可厌的，而是怀着革命责任感去了解学生，研究如何对症下药， 因势利导。

教师的兴趣不限于所任学科，许多优秀的教师都有着广泛的求知兴趣， 即使理科教师也不应缺乏文学修养。缺乏文学修养的教师，语言不生动、不丰富，难以激发学生的学习兴趣和加深他们的理解。文科教师也不应甘当“科盲”，要培养学生爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣，教师自己就应该对自然科学有一定兴趣。

新事物在不断出现，学生学习不但兴趣范围越来越广，所提问题也越来越深刻。如果把学生比作“池塘”，教师就应当是“水库”，否则就不能注满“池塘”。所以，广阔而浓厚的求知兴趣，是教师重要的心理品质之一。“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。所谓“好”、“乐”即兴趣爱好之意。广泛的兴趣有利于扩大视野，有助于获得广博的知识。只有教师自己有广泛的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，启发学生的心智活动，促进他们深入钻研问题。学生的学习兴趣并不限于学校的课本范围，他们渴望了解一切并积极寻求自己在生活中、想象中碰到的所有问题的答案，特别是学龄中期和学龄晚期的学生更是如此。因此，只有教师具有广阔而丰富的求知兴趣，和由此而获得的多方面的知识经验，才能满足学生的求知欲，才能获得学生的尊敬和爱戴。

富有经验的教师都认为学生乐意老师参与他们感兴趣的活动，如果教师能饶有趣味地和学生共同活动，共同体验，那么师生之间就易于建立自然的并富有情感的关系。在这种情况下，就便于教师了解学生和有效地教育与影响学生。