教师的情感

教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。教师良好的情感品质是更好地完成教育任务所必需的。

对教育工作及学生的热爱，是教师情感生活的重要方面，它跟对党和人民委托自己教育年轻一代的社会责任感、荣誉感有关，也同教师对教育工作的浓厚兴趣有联系。乐于献身教育事业的教师，精心哺育着一代新苗，把培

养革命事业接班人的神圣职责和关心爱护革命后代的真挚情感揉合在一起， 倾注在千百个孩子的身上。许多曾受过这样的老师耐心教育和热情关怀的孩子，成长之后还亲呢地对老师说：“你就像我的妈妈一样。”这句话蕴含着学生们多么深切的感情啊！然而，为了把孩子们培养成为革命事业的接班人， 老师比一个普通的母亲更懂得应该怎样去爱孩子。高尔基说过：“爱孩子， 这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生少知识。”一个教师真正明确这个道理，在教育过程中，就会始终用革命事业接班人的标准来塑孩子的的灵魂，从一点一滴的小事做起，培养孩子们的共产主义思想品德。对这样的教师，学生很容易受感动， 发生相应的情感反应，并乐于向教师谈论自己的问题和接受教师的教导，这就是所谓“亲其师，信其道”（《学记》）。反之，学生就可能以某种程度的否定态度对待教师的教育和指导。教育实践中“乱班”和“顽劣儿童”的转变表明，如果教师对这班学生或某一顽皮学生感到厌烦，那么他的任何严厉的批评和苦心的教导都不容易引起学生改正错误的愿望。如果教师想到自己肩负着培育共产主义新人的任务，从热爱下一代的真诚愿望出发，针对学生的个性特点和班集体特点教育学生，像某些模范班任那样，“动之以情， 深于父母。晓之以理，细如雨丝”。用心灵的温暖来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤荡精神的污染，就能把一个乱班变成模范班集体，把一个大家都认为不可救药的顽童，变成品学兼优的学生。

教师对所授学科的热爱和富有感情的生动讲述，可以激发学生相应的体验。从而使他们能更好地感受和理解教材。教育实践证明，当教师的思想情感倾注在教学内容中激起了学生学习的情感时，学生就能更好地接受教师讲授的知识。

教师在任何场合下所表现出来的深刻而正确的道德感，对培养学生的相应情感有重大的影响。

教师对祖国大自然和社会生活的浓厚情感，以及对艺术作品的审美情感，在进行爱国主义教育和美感教育中也有重大影响。

一个优秀教师，不但需要有利于教育工作的健康的情感，也要善于表达内心的情感，有效地去感染学生。对不同年龄、不同知识水平的学生传授不同教材时，恰当运用表情、姿态、语言等是不容易的，这是教育、教学的艺术。教师不恰当的喜、笑、怒、骂都不适用于教育过程。而教师深刻而含蓄的情感往往更容易使学生受到感染，引起他们强烈的内心体验。