二、加强集体主义教育，培养良好的集体

青少年不良交往的形成与学校教育的缺陷有很大关系。学校是青少年的第二家庭，是青少年学习知识、介入社会交往的中心。如果学校能够全面地关心每一个青少年，从而使他们参加良好的交往，就会减少形成不良交往的可能性。但事实上，我们当前的学校教育工作在集体培养和集体观念的形成上，还存在着一定的缺陷。

不是全面贯彻党的教育方针，往往重智育轻德育，片面追求升学率，弱化思想教育，使以利己为目的、不择手段的不良交往频频发生，从而使学生走上犯罪道路。
某些教师教育方法简单粗暴，通常表现在对学习成绩不好、纪律性差的学生，教师缺乏耐心的说服教育，惯于板起面孔训斥，甚至动用行政手段将学生撵出校门，使他们成为无书可读的“飘”在社会上的“流失生”。这些青少年的精神会更加空虚，思想更加苦闷，往往被坏人引诱，形成不良的交往，会很快走上犯罪道路。
重点学校、尖子班的出现给学生的思想带来了一些副作用。片面追求升学率，只注意少数尖子生的培养，忽视对大多数学生的教育，使少数学生破罐破摔，不求上进，对抗教师，对抗集体，进而对抗社会。这种社会影

响相当消极。

不良的交往与良好的交往是对立的矛盾，甚至是激烈斗争的。而每一个青少年绝无离开交往的例外，不是参加良好的交往，就是陷入不良的交往。由于学校教育的种种缺陷的存在，使一部分青少年逐渐远离集体，对集体活动和正当交往不感兴趣。对自己的集体失去信任感，就使他们到集体外去寻求适合自己需要的新的交往对象，于是“物以类聚，人以群分”，不良的交往关系就形成了。这就要求青少年的集体必须不让一个成员轻易离开集体，同时应该千方百计地把陷入不良交往的青少年挽救出来，使他们重新成为集体中的一员。

马卡连柯说过：“不管用什么劝说也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”加强对青少年的国情教育和集体主义教育是十分必要的。一个好的集体具有明确的目标、坚强有力的核心和正确的舆论，它像一座熔炉，以它自身良好的作风习惯，把青少年团结在集体之中，通过集体教育培养青少年的集体荣誉感和责任感，发挥集体对其每个成员的影响作用，这样就必然会削弱不良交往。