“新官”未能烧到“三把火”

然而，开学第一周的周末，万同却让我刮目相看。

在第一次班会课上，我让学生们评一评：在第一周，谁为我们这个新的班集体做的好事最多？

多少有些出乎我的意料，不少学生都提到万同——

有的说：“每天下午放学后，万同都主动留下来和值日生一起打扫教室。”有的说：“每天早晨，万同来得最早，来了以后便做早扫除。”

还有的说：“有一次，万同从家里拿来钉锤修理班上的椅子。”

⋯⋯

学生们当然不知道“随身听”的“案子”，但他们说的也是事实。所以， 万同理所当然地受到了表彰。

多年养成的教育敏感使我意识到，教育良机来了。于是，放学后，我把万同留下来谈心。

我先问万同：“还记得李老师和你们第一次见面时，送你们的第一句话吗？”

“好像，好像是——”他回忆着，“是‘让人们⋯⋯幸福’吧？” “是‘让人们因我的存在而感到幸福！’”我对他说，“请重复一遍。” 他一字一顿地认真重复道：“让、人、们、因、我、的、存、在、而、

感、到、幸、福！” “很好。但别再忘记了。”我又问他：“懂这句话的意思吗？” “懂，但是说不出来。”他憨厚地笑了笑，显出了几分难得的天真。 “比方说，”我努力用他能理解的语言解释说，“这个星期，你多次主

动打扫教室，同学们就因你的存在感到了班集体的温暖；又比方说，你主动帮同学修理坏了的椅子，那位同学就因班上有了你而感到了幸福！”

听了我的话，万同的脸上泛出了感动而又有些不好意思的红晕。

“可是——”我把话题一转，“那天，你把游贤的‘随身听’拿了，他就因为你的存在而感到痛苦，甚至可能对我们班级也产生了不好的印象。你说是不是啊？”

万同低着头轻轻地点了一下。 “所以，李老师希望你永远做一个能让别人感到幸福的人！”我双手拍

着他的两肩，郑重地说。

他抬眼望着我，又重重地点了点头。

几天后，班里选举临时班委时，万同把手举得很高很高——他迫切要求当清洁委员。全班同学鼓掌通过。

万同就任清洁委员的第二天，便遇上“创卫”迎检大扫除。他不但“身先士卒”——为了擦干净黑板上方的积尘，他竟叠桌架椅地“高空作业”； 打扫完本班教室后，还邀约几位同学去帮别班同学搞卫生。

当天，我班的卫生得了个年级最高分！

然而，“新官”上任还未能烧到“三把火”，就引燃了许多同学对他的愤怒之火——

他课堂纪律实在太糟糕：不是与同学说话，就是趴在桌上唱歌，甚至还与后面的同学打闹，总之，几乎没有一分钟的安稳，真让人怀疑他凳子上是否有钉子或者他屁股上是否长有疮。

第一次语文单元测验，他仅得了 17 分！

自然，在正式班委选举时，尽管他仍然高举要求“连任”的手臂，但是全班绝大多数人没有把选票投给他。

“哼！有啥了不起？老子本来就不想当这个狗屁干部！”一下班会课， 他又恢复了一脸的“痞气”。