在集体目光的关注下

作为学生，没有比校纪处分更为严厉的心灵惩罚了。

在处分万同前，我去找过校领导，请求最好不要给万同处分：“比起过去，他已有了相当大的进步，当然也有反复，但我愿意尽最大的努力帮助他。我担心，这一张处分校告会让他在全校无地自容，甚至摧毁他的上进心。”

校领导的话也不无道理：“他已不是第一次违反学校纪律了，再说，处分他一个人，可以教育全校所有学生。”

我只好服从。万同也只好当一回被“杀”的“鸡”给全校的“猴”们看。那几天，我没有找万同谈心，因为我心里也很难受，脑子里还没有形成

一个清晰的教育思路。但是，看到失魂落魄的万同，我就一遍遍地问自己： 难道一年多来所有的努力，就这么付诸东流了吗？

我似乎有些黔驴技穷了⋯⋯ 然而，我仍苦苦思索着——

由万同的这第二次纪律处分，我自然想到了他的第一次处分。那次是因为测验作弊，后来他又作过一次弊，我并没有再给他处分，他至今也没有再作弊。为什么？是因为有全班同学的关心与帮助。而这次他任“纠察员”期间所犯的一些错误，恰恰是脱离了集体舆论的监督！

想到这里，我心里豁然一亮——要让万同重新树立向上的勇气和信心， 还是只能依靠班集体的力量。

当天下午，我把垂头丧气的万同请到办公室，照例让他坐下。 “我知道你很难受，但现在后悔已来不及了。不过，”我话题一转，“如

果你想改变这一切，还是只有靠你自己！” 他慢慢抬起了头，有些疑惑地望着我。

我继续说：“是的，只有靠你自己！靠你的什么呢？那就是你的上进心。当然，我不知道你现在还有没有这种上进心？”

他小声吐出一个字：“有。” “这就好。当然，我们班集体也会帮助你的。”我对他解释说，“现在，

除了袁夏继续做你的‘帮助人’，每天给你写‘家校联系本’以外，我打算请全班同学都关心你的进步。你愿不愿意啊？”

他仍然小声说：“愿意。”

又是一节语文课开始了。我对全班同学宣布道：“虽然还有两个月才半期考试，但我今天就公布语文半期考试的作文题。”

同学们感到非常惊讶，不由得小声议论起来。

我接着说：“一道是《我为万同的进步而高兴》，一道是《我为万同的退步而痛心》。同学们从现在起开始观察万同的表现，两个月后半期考试时， 同学们便根据自己的观察情况，选其中一道题来写。”

下课以后，万同找到我：“李老师，半期考试时我写什么作文呢？” 我还真把他给忘了！我稍稍想了一下，说：“到时候，你就写《我感谢

同学们对我的帮助》。”

通过提前公布半期考试作文题，我试图一箭双雕：既把万同置于全班的监督之下，又让每一位同学有意识地关注万同的表现。就这样，小小的作文题，将万同个人的上进心激励与全班学生的集体主义自我教育巧妙地结合起来了。

我又想，最好避免万同只是被动地接受同学们的监督，而应让他主动地在参与班级建设的过程中获得自身的进步。于是，我特意为万同安排了一个特殊的职务：专门维护自习课纪律的“特别班委”。

果然，我所期待的教育效果神奇地出现了——

半期考试的作文中，全班绝大多数同学选写的题目是《我为万同的进步而高兴》。他们以亲眼见到的真实事例，饱含真情地描述着万同的进步。讲评试卷时，我选了几篇有代表性的作文，让作者在班上朗读。其中，万同的“帮助人”袁夏同学的作文最有代表性——

我为万同的进步而高兴

过去，只要一提起我班的万同呀，同学们都会摇头：“唉，他真是个‘差生’！” 的确，同学们也许还记得——初一的时候，课堂上怪叫的，有万同；课间狂打的，

有万同；欺负同学的，有万同；考试作弊，也有万同⋯⋯更令人气愤的是，这学期刚一开学，万同就多次违反校规，最后因到老师办公室偷东西，而被学校处分。

我们的班集体，也因为他而蒙受了耻辱。

但是，就像以前万同每次犯了错误一样，老师和同学并没有看不起万同，更没有放弃对他的鼓励；万同同学也没有自报（暴）自弃，而是在班集体的帮助下，一步一步地在进步：在课堂上，万同不但很少违反纪律，而且还开始主动争取发言了；原来很少交作业的他，现在基本上能交作业了；万同过去一直都很热爱劳动，现在他比过去更积极地打扫教室卫生⋯⋯

最令我感到惊喜的是，万同非常认真负责地管理自习课纪律。每次到了自习课的时候，万同便拿着书本站在讲台上，一边学习，一边维护我班的自习课纪律。只要有谁在下边说话或者不认真学习，万同就会走到那位同学跟前批评他。由于万同的认真负责，我班的自习课纪律还获得了“纪律流动红旗”。我们的班集体因为万同同学而赢得了荣誉。

作为万同的“帮助人”，我真为万同的进步而高兴。不过，以前万同也有过进步， 却没能坚持多久，所以，我真心希望万同这次的进步能长久地保持下去。

袁夏朗读完她的这篇作文后，同学们情不自禁地鼓起掌来。我又请万同走上讲台朗读他的考试作文——

我感谢同学们对我的帮助

李老师和同学们：

我不正（争）气，多次反（犯）错误，被校长处分，是应该的，是我自己造成的。李老师和同学们没有气（歧）死（视）我，而是热情地帮助我。我很感动，我很感谢。袁夏同学天天提醒我不要（上课）说话，帅伟华同学今（经）常给我讲（我）不动（懂）的作业，还有好多好多同学都帮助过我，我也说不完。我要好好学习，更加进步。

谢谢李老师和同学们！

万同的作文在文字表达上显然远远不及袁夏的作文，却赢得了同学们更热烈的掌声！

我统计了一下，全班除万同外的 62 位学生中，写《我为万同的进步而高

兴》的有 48 人，写《我为万同的退步而痛心》的有 14 人。

下午放学的时候，我把万同叫到办公室，对他说：“你把这些作文全都拿回去，念给你妈妈听，让你妈妈也分享一下你进步的快乐。另外，这十几本写你‘退步’的作文，你也要好好看看，同学们如果说得对，你应提醒自己进一步改正。”

几天后，万同把作文抱来还我的时候，给我一封他妈妈写的信——

李老师：

我这里非常地谢谢你和全班同学对万同的关心和爱护。万同今天能德（得）到这样的对待，这全靠李老师来（耐）心的教育，这是李老师的攻（功）劳，也是同学们的攻（功） 劳。李老师，你心（辛）苦了。你为了同娃儿你操岁（碎）了心。李老师，自从同娃儿刚一塌（踏）进中学，一分到你班上，是你老师对他的教育是很大的。我在（再）说一声李老师你心（辛）苦了，谢谢你李老师。

万同的妈 田翠芬

不久，万同对我说：“李老师，反正我每天早晨来得最早，您就把教室早扫除的任务交给我吧！我保证每天都把教室卫生搞得干干净净！”