王铜：男子汉的追求！

高一新生开学第一天，我正在办公室清理新生报名单，黄金涛同学就急匆匆地闯进来：“李老师，不好了！王铜被政教处抓去了！”我一惊，赶忙向政教处奔去。

远远地就听到政教处办公室传来主任气愤已极的叱责声：“处分！一定要给处分！学校哪能容忍这样的学生！简直连起码的规矩都不懂了！你难道真的不晓得后果吗？真的要把人杀死了，你才晓得好歹吗？⋯⋯”

我推门进去。政教主任的脸涨得通红，一旁站立的王铜却满脸不屑的样子，歪着头斜视主任一眼，那挑衅的眼神仿佛在说：你有什么了不起！你能把我怎样！

这是一个个子高大且浑身都洋溢着过剩精力和倔强傲气的顽童形象。 原来，刚才政教主任巡视各班，刚走到高一（1）班门口，就感到眼前寒

光一闪，随即“当”的一声，一把匕首从身边飞过，颤巍巍地扎到教室门上方的横梁上！

于是，政教主任就把王铜“请”到了办公室⋯⋯

虽然是新生开学第一天，我对王铜却已相当熟悉。他初中便在本校就读， 早已小有名气：一是因为他智商较高，成绩拔尖；二是因为他相当顽皮，常常违反纪律，有时还桀骜不驯，令人十分头疼。

显然，这是一个十分有个性的学生。而初次见面，他就以这种方式给了我一个十分有个性的“见面礼”。

教学区里甩飞刀，这行为当然十分恶劣，也十分危险，我完全理解政教主任要给处分的决定。但从长远的教育看，简单地处分，会给王铜今后的成长设下障碍，也会给日后对他的教育蒙上阴影。这不是因为他成绩拔尖，我们就迁就他；而是对像他这样有个性的学生，我们只能采用符合他个性的方式来教育和引导。

基于这个思考，我建议政教处暂缓处分，“冷处理”一段时间再说。 一番十分勉强的谈心，他十分勉强地承认了自己的不对，然后又十分勉

强地到政教处认了错，此事就暂且了结了。

我知道，这一连串的“十分勉强”并没有使教育深入其内心，但他毕竟低下了倔强的头认错了，这对他来说是相当不容易的。何况，对他的教育才刚刚开始呢！

开学不久，我就明显感到，他并不因我为他解脱了处分而对我有丝毫的好感，相反，他几乎处处与我作对，仿佛我早就和他结下了不解之仇。

在第一次班会课上，我和学生们一起制定《班规》。我建议，为了保证大家的身体健康，每天放学后集体长跑 800 米。学生们都表示赞成，王铜却叫了起来：“不跑！就不跑！反正我不跑！”

同学们都惊愕地把眼光投向他。我尽量耐着性子问道：“王铜同学有什么不同意见吗？”

“我不想跑！”仍然是硬邦邦的吼叫。

我有点火儿了，仍然没有发怒：“那，总要说个理由嘛！” “没有理由，就是不想跑！”

我终于勃然大怒：“是这个集体的人，就得服从集体的决定！”

他瞪了我一眼，还想说什么，但终于没有说，只是在鼻子里重重地“哼”

了一声⋯⋯

第二天下午，班里正式开始集体长跑，一清人数，只差王铜！

这是公然向集体挑衅！我当即把王铜找来狠狠批评了一顿，他还强词夺理：“长跑不就是为了健康吗？我身体本来就健康，没必要长跑！”

我只好说：“那好，明天请你家长来一趟，如果你家长说王铜可以不遵守集体的决定，以后一切都随你的便！”

他一听“请家长”，立刻软了下来：“那就算了嘛！跑就跑嘛！”他大概觉得顶撞我确实让我生气了，便又笑嘻嘻地对我说：“我，对您说话不够礼貌，望您包涵。大人不记小人过嘛！嘻嘻！”

我知道，“请家长”是教育者最无奈的表现。但对王铜，我确实有些束手无策了！

不久，在一次语文课上，他又一次和我发生了冲突。

讲完《雨中登泰山》，我布置学生利用星期天的时间，和爸爸妈妈一起到公园游玩，然后完成一篇写景作文。为了让家长配合，我口授了一封给家长们的信，我一边说，让学生们一边记。学生们都在紧张地记录，唯有王铜跷着二郎腿（这是他上课的一贯造型）摆弄他的什么小玩具！

我不得不停下来，批评他：“王铜，请拿起笔，认真记录！” “我记下来了！”他坦然回答道。

我一惊：他明明没动笔嘛！便问：“你记在什么地方的，给我看看好吗？”他用手指指脑袋：“我记性好，记在这里边了！”

学生们一阵哄堂大笑⋯⋯

我对他自然又是一阵声色俱厉的“臭骂”。

恰好那堂课结束后，就是为校庆照全班集体像。我将大家编好队，然后反复告诫学生：“注意，按快门的时候，大家一定要同时笑——也不能笑得太过分了，总之要自然。”

这时，站在最后一排的王铜突然向我走来。刚才上课他太让我生气了， 现在看见他就烦，便没好气地问他：“你又要干什么了？”

他很认真地对我说：“李老师，你对大家说，叫大家在按快门的时候， 一起说‘茄——子’，这样照出来的效果一定会很好。”他说这话的时候， 一脸的真诚，不，甚至是无邪的天真！

我一下竟有些感动：他毕竟还是个不失纯真的孩子啊！

后来在我们那张齐声“茄——子”的合影上，果然所有人都笑得很整齐， 也很“自然”。

现在回忆起来，即使是在王铜最“混蛋”的时候，他让我感动的时候也不止一回。

有一次，我谈到社会风气不好时，教育学生们应该具有一种正气，并说现在患“软骨病”的男人太多，因而真正的男子汉太少了。学生们都听得很认真，连王铜也很专注地凝视着我。

第二天早晨，王铜一跨进教室，便递给我一张报纸：“李老师，您给同学们读读这篇文章吧！”我一看标题：《正义呼唤男子汉》，我心里一热： 看来昨天我的一番真诚打动了王铜的心灵！

我在班上读了这篇充满正气的文章，并特意说明这是王铜推荐的。

从这件事上，我窥见了王铜心灵深处正直品质的萌芽：他愿意成长为一名真正的男子汉。不过，从他的表现来看，他对男子汉的理解可能太肤浅也

太片面了：以为粗鲁、不受约束、敢于顶撞就是“男子汉”。遗憾的是，王铜这样的思想火花太少了。

更多的时候，是王铜和我也和班集体的碰撞：几乎天天迟到；除数理化课之外，其它课差不多都睡觉（尤其是政治课，有一次鼾声大作以至压倒了老师讲课的声音）；也有上课不睡觉的时候，那多半是在和其他学生谈笑甚至打闹；仅因不交语文作业，就被我多次批评⋯⋯

他特别爱发出一些“奇谈怪论”，而且常常和我顶撞，因此，班上同学都称他为“持不同政见者”。

说实话，有时他与我强词夺理时，我真恨不得扇他一耳光！

但静下心来一想，他又和一般的“捣蛋大王”不同。首先，他对数理化， 特别是对物理学习有着浓厚的兴趣，也就是说，他有着较强的求知欲（虽然相当偏科）；其次，虽然他常常与集体作对，其实他也有一定的集体荣誉感， 比如运动会他主动报名参赛，并取得了较好的成绩；第三，他心胸很宽阔， 不管我怎样批评他，他从不往心上记；第四，他讲义气，这种义气有时表现为正气。有一次他看见一个初一同学被初三学生欺负，他走过去就给那个初三学生一耳光。

显然，他是具备成为品学兼优学生的良好潜质的。问题在于，他不愿受任何纪律约束（所以常常无视班规校纪），一切都凭自己的兴趣（所以只愿意在自己感兴趣的学科上下功夫）。

他的独特性正在这里：既不是痞子似的“差生”（因为他学习成绩不错， 而且毕竟还有一定正义感），也不是一般意义上的“优生”（因为他的行为习惯实在太令人头疼）。如果引导得好，他将出类拔萃；如果顺其自然，他将很难成才，甚至危害社会。对于教师来说既要适应其个性，又要让他懂得遵循必要的规章制度；既要鼓励他在某些学科上拔尖，又要引导他全面发展

——真不是一件容易的事。但个性教育的意义及乐趣也正在于此！ 高一结束时，我给他的评语是这样写的：

毋庸讳言，在高一年级你犯的错误不少，常挨批评，但你身上的优点仍然是引人注目的：关心热爱集体，并以自己的体育特长为班争光，有一定的正义感（前次为我推荐一篇呼唤男子汉的文章就是证明）；虽有时与我顶撞，但过后能认识错误，并不记恨老师， 反过来安慰余怒未息的我“大人不记小人过”。⋯⋯你最大的弱点是至今很不成熟：把纪律当成是对自己的约束而未把它当成是自己的行为规范，学习凭兴趣而不是凭志向。不能说你不聪明，但我担心，你老不成熟，很可能“聪明一时，糊涂一世”。我多么希望你能以自己的行动来证明李老师的担心纯属杞人忧天啊！

其实，反思我对他的教育，也不是没有教训和失误的。最大的教训就是， 整整一年，我和王铜还没有建立起像我和黄金涛那种彼此信任的感情；其次， 我对他批评责备过多，这也使他对我存有抵触情绪；另外，对他的学科成绩我“一刀切”要求全优，这显然不太符合他的实际。

进入高二后，我决定改进方法，真正在王铜身上体现出教育的个性。 开学后，我从分析他的学习成绩入手，找他谈了一次心。按他的智力和

学习基础，本来应该在班上获得第一名的，但第一名却是班上一个叫陈峥的女同学。“你的主要问题一是学习不够刻苦，二是偏科。”我对他说。

一贯自负的他，居然败在他多少有些瞧不起的女同学手下，他也感到不

好意思。在这次谈心过程中，他表达了一种强烈的愿望：一定要在学习成绩上来个飞跃。

“那么，你要端正自己的学习态度，首先是遵守课堂纪律。你看人家陈峥是怎样学习的？”我又有意拿陈峥来刺激他。

“还有，不能偏科。”我又说。

听了这话，他表示为难：“我对语文等学科不感兴趣，因此以前没学好。现在要让我一时突上去，恐怕有困难。再说，我对物理太感兴趣了，忍不住把精力往物理上倾斜。”

“这样吧，”我说，“数理化和外语，你必须达到门门优秀，考试成绩必须达到 85 分以上，物理应该达到 90 分以上；语文我只要求你不低于 75 分；政治、地理等学科，你不应该低于 70 分。这样，既有重点，又比较全面。怎么样？”

“太好了！”他高兴地说。 “还有一条，凡有数理化竞赛你都必须给我拿奖！” “没问题！”他信心十足。

我又说：“我知道你爱好田径，爱打篮球，这很好。我支持你，如果愿意的话，我给体育老师说说，让你参加训练。但是，不能因此而影响学习！”

他喜出望外：“谢谢李老师！”

在一次作文中，他写到了这次谈话，说是他的一个“新起点”，并“非常感谢李老师朋友般的理解”。

星期六到了，我约上王铜、黄金涛等同学到我家做客——说是“家”， 其实就我一个人，因为我爱人孩子还没有到成都。

在我空旷的单身宿舍里，我和一群学生们一起包饺子吃，大家海阔天空神聊一通。此时，王铜一点没有了桀骜不驯的气息，完全像一个天真可爱又有点调皮的小男孩——他玩扑克牌时输了，便老老实实地按规矩钻了两回桌子！在大家善意的笑声中，他也露出了憨厚的笑容。

我明显地感觉到，王铜正在感情上和我靠拢。

学校分了一套新房子给我，王铜听说后，主动要求帮我搬家。我同意了。于是在一个星期天，他一大早就来到我的宿舍。

在卸木床的时候，需要一把锤子，可我没有。王铜说：“我到学校木工房去借！”便飞快地跑了。

等了好久不见他回来，我便前往木工房去看个究竟，远远就看见王铜低着头站在木工房前，总务主任正在严厉批评他。

原来，王铜来到木工房一看，门是锁着的，他便用砖头砸开窗子翻了进去。待他提着锤子从砸坏的窗子往外跳时，恰好被路过此地的总务主任“现场抓获”！

主任听说是我的学生，便说：“好，让李老师好好教育教育！”便走了。走了几步，又回头补了一句：“砸坏的窗子，得赔偿！”

这是一个典型的“王铜式的错误”或者说“王铜式的好事”——为了做好事，竟去干坏事；通过干坏事，来达到做好事。面对王铜闯下的这个祸， 我真是哭笑不得！

我批评了他，他没有和我顶撞，反而说：“我来负责赔偿吧！” “这怎么可能呢？你是为我而犯错误的啊！”后来我付了赔偿金。

这件事使我真的很感动，因为我意识到，我已在感情上“征服”了王铜。

但很快我就觉察到，王铜的感情绝不仅仅属于我：他居然“早恋”了！ 我是从一次周末晚会时，同学们对王铜起哄声中发现这一动向的。

那次周末联欢会，我即兴出了个游戏节目：要求同学们把外套脱下来堆在教室中央，然后把灯关了，让大家去乱抢外套来穿上。等灯重新打开时， 学生们互相看着彼此“乱穿衣”的狼狈相，都忍不住笑出了眼泪。

在一片欢笑声中，大家对王铜的评价弦外有音： “耶——王铜如愿以偿！” “哈哈！王铜肯定是有意选这件漂亮外套穿上的！” “嘿嘿！王铜，舒服！舒服！”⋯⋯

王铜穿的是一件大红的紧身高腰外套，领子上还绣着朵朵色彩绚丽的碎花。这漂亮的外套套在高大魁梧的王铜身上，当然十分滑稽！但是，同学们的起哄似乎更在于这件外套的真正主人。

这是时燕玲的外套。

当时，王铜的尴尬和时燕玲脸上的红晕，便暴露了他俩的所有秘密。 难怪有老师给我说，常常发现王铜放学后和时燕玲一起在学校外面散

步；难怪时燕玲的家长曾向我反映，常常有一个男同学给时燕玲打电话；难怪有一次自习课，王铜竟私自换座位去挨着时燕玲坐；难怪有一次组织看电影，王铜和时燕玲都“请假”⋯⋯

时燕玲的智力不如王铜，王铜即使是边玩边学，成绩也不会差到哪里去； 可她则不同了，学习老上不去，不能说与王铜的过分交往没有关系。

我把王铜找来谈心时，他不承认与时燕玲有那种“特殊关系”；我找时燕玲谈心，她也是矢口否认。

一次，我从教学楼前的大厅穿过，一转弯，就看到王铜和时燕玲在不远处的一角神秘地说着什么。王铜突然发现了我，条件反射似地从时燕玲身边跳开，装作也刚好从这儿走过的样子。等他走近我了，我只说了一句：“男子汉敢做敢当。做了的事又不敢承认，算什么男子汉？”

这句话显然击中了他的要害，他没有顶撞我，还羞愧地低下了头。

我决定在全班学生中开设题为《健康地跨进青春的门槛》的讲座，正面引导学生们正确对待自己生理心理的微妙变化，也从侧面给王铜和时燕玲敲敲警钟。

我把有关心理学的知识融入学生的实际，并结合我中学时代的一些经历，向学生们讲述“早恋”和“爱情”的青春话题。讲座以后，不少学生在周记中向我诉说了他们的烦恼，并感谢我给了他们及时的帮助。

时燕玲的周记回避了这个敏感的话题。

王铜的周记却第一次向我袒露了他的心迹。他说他很矛盾，一方面觉得“早恋”并不影响自己的学习，而且还可从中获得感情的慰藉；另一方面， 觉得李老师说的有道理，年纪轻轻就把精力花在这方面实在不值得。最后， 他说“我希望和李老师作一次朋友般的谈心”。

有了讲座和周记的铺垫，我和王铜的谈话就开诚布公得多了。

我问他是不是现在就决心一辈子和时燕玲生活在一起，他奇怪地看了我一眼说，这怎么可能定得下来呢？将来的一切都还是未知数啊！我说，既然如此，你这样下去要达到什么目的呢？你的学习基础好倒问题不大，可时燕玲却被这“感情”害苦了——学习成绩一落千丈！他不说话了。

于是，我把话题引向他最感兴趣的“男子汉”：“我知道你是希望自己

成为一个真正的男子汉的，但小小年纪就这么卿卿我我的，算什么男子汉？ 常言道‘男子汉志在千里’，可你连中学时代这一步都还没跨出去，就陷入了感情的泥潭，还谈什么‘志在千里’啊！王勃诗云：‘无为在歧路，儿女共沾巾。’我想，这‘歧路’也是指人生之路。把宝贵的时间和精力花费在很难有什么结果的感情交往上，这样做，对自己的前途对别人的前途太不负责了吧！”

那天的谈话很长很长，涉及面也很宽很宽，我谈得很动情，王铜听得也很感动。他后来也承认：“我不过是和她闹着玩的。其实，我还真没有那种感情。”

“那你不是就太荒唐了吗？”我批评他。

谈话结束的时候，他提出一个问题：“要我一下子就冷淡她，我恐怕做不到。”

我说：“没叫你冷淡她。都还是同学嘛，为什么要互相冷淡呢？但是， 你不应该再和她偷偷摸摸地搞什么‘约会’了。”

“可是，如果她要来找我怎么办呢？”他问。 “笑话！你顶撞老师的勇气都有，居然连回绝她的约会都不敢吗？你可

是堂堂男子汉啊，我的王铜！”我又用“男子汉”来激他。

我并不指望通过几次谈话，就把王铜心中的感情杂念彻底清除。我还辅之以其它的教育方式——在找王铜谈心时，我还多次找时燕玲谈心，只不过我对时燕玲的谈心要委婉得多。在我的暗中“煽动”下，王铜被选为班委会学习委员，大量的工作占据了他大量的课余时间；我还给他推荐了不少名人传记，扩大他的胸襟与视野⋯⋯

大概一个月以后，他完全和时燕玲断绝了“非正常往来”。

直到最近，他来看我，谈到高中时的这段经历时还说：“那是我的思想十分混乱的时期，头脑特别不清醒，是非不明，极为幼稚可笑！多亏李老师及时帮助啊！”

现在想来，我之所以能够同他进行坦率甚至有些尖锐的谈心，前提是他已经和我有了比较深厚的感情基础；若在高一时就和他进行这样的谈话，是不可设想的！这再一次证明：师生间的感情，是教育成功的第一块基石。

在我看来，要使王铜在同学中“重塑形象”，除了提醒他努力战胜自身弱点外，还应该细心发现他的可贵之处并及时表扬。

有一次批改作文，我发现王铜特意把他的作文本折了个记号，大概是提醒我重点看一看吧。我仔细一看，竟很感动。在这篇作文中，王铜写了不久前发生在历史课上的一件事：当老师讲到中国近代史上最耻辱的一页——鸦片战争时，同学们都义愤填膺，有一位女同学却在下面悄悄地玩电子游戏机！ 王铜写了这件事后，愤然写道：“作为一个中国人，面对我们祖国过去的耻辱历史，居然在一旁悠哉游哉地玩电子游戏机，这真是一种悲哀！如果我们今天的中国人都像这个女同学一样麻木，那么，在祖国的土地上重演鸦片战争的悲剧，是完全可能的！我希望每一位当代中学生，不要把爱国仅仅停留在口头上，而要落实在行动上，落实在我们每一天的学习上！”在作文的后面，王铜还专门注明：“请李老师一定在班上念念这篇文章！”

我在班上郑重读了王铜的这篇作文，学生们在对个别同学的行为感到气愤的同时，也为王铜真诚的爱国心而感动。

在这篇作文的后面，我批道：“我高兴地看到，一个真正的男子汉正在

走向成熟！”

春游银厂沟的路上，王铜的男子汉血性，再一次赢得了同学们的尊敬。那天晚上，我班夜宿都江堰市某宾馆。正当我在五楼和几个学生玩扑克

的时候，忽听楼下有人争吵，好像是王铜的声音：“老子和你们拼了！” 我连忙跳下床往楼下跑去，迎面看见王铜正往楼下冲，我一下子跑过去

抱住他：“冷静些！王铜，什么事？”

旁边的张辛同学被打了一耳光，脸上指印赫然，他对我说：“刚才有几个喝醉了酒的地痞进来肇事，借口说我们往外面扔杂物打着他们了，进来就给我一耳光！当时王铜在隔壁房间，听到动静后就过来和他们讲理，那伙人就打王铜，王铜便和他们搏斗起来⋯⋯”

我问：“那伙人呢？” “刚刚走，可王铜还想追上去教训他们⋯⋯” 我看王铜，果然脸上有被打过的伤痕。

王铜眼睛瞪得大大的，一边怒吼一边挣扎：“放开我，放开我！老子今天和他们拼了！”

我死死抱住他的腰，喝道：“王铜！你就听我一句话！你想拼命？拼得过这些流氓吗？”

我惟一的念头是：制止事态继续扩大，保护学生不再受伤害。

我对他说：“我非常赞赏你的勇敢。但是，这不是拼命的地方啊，而且， 即使拼了命也不解决问题啊！”

王铜的情绪渐渐平息下来了，我连忙去宾馆保安部反映情况⋯⋯

春游回来后，不少同学在作文中赞扬王铜的“见义勇为”，我把这些作文一一给他看，他居然还在叹惜：“唉！要不是李老师您把我抱住，我非追上去捶那几个人不可！”

王铜的学习成绩也比过去大有进步，在一次半期考试中，他终于超过了陈峥。他还分别参加了几次省市级的物理、数学和化学竞赛，均取得很好的名次。

令我感到高兴的是，他开始对语文学习感兴趣了。一次，他特意找到我， 说他的作文不行，问我怎么办。我想了想说：“我有个主意，但不敢对你说， 怕你不愿照着做。”

“说，快说！”他急了，“我一定照办。”

我叫他每天写一则 300 字左右的人物肖像，就写班上的同学。写好后， 不注明写的是谁，然后交给我批改；我批改的时候，便根据他的描写猜他写的是谁，再把答案写在他的作文本上。

“好！我一定认真写。”

于是，他每天都给我交上一篇“人物肖像描写”。我按事先说好的办法， 认真地给他批改，认真地判断所写的人物是谁。他根据我判断的正误，就知道了自己的观察是否准确、描写是否传神⋯⋯

每个同学的肖像都写完了以后，他的人物描写能力大大提高。

在高二下学期，他在纪律、学习和行为习惯方面的进步更加稳定了。也可以说，作为男子汉，他更加成熟了！

高二学年结束前，班委会换届选举。这次，王铜勇敢地走向讲台：“我愿意在高三这个学习最紧张的学年担任班长，为同学们服务。恳请每一位同学都投我一票！”

结果，王铜如愿当上了班长。

后来，我在他的一篇题为《家庭“维和”行动》的作文中，才知道他为了当这个班长，还巧妙地平息了一场“家庭风波”呢！王铜在作文中写道：

这一天，我放学回家比平时晚了一些。推门一看，爸爸、妈妈正在为什么事生气， 脸色很难看，家里出现了少有的沉闷气氛。

他们究竟为什么生气呢？我不好问，便独自一人进了我的房间。

这时，传来了爸爸妈妈的争吵。“孩子到高三了还当班干部，肯定要影响学习。” 这是妈妈的声音。“不会的，”爸爸说道，“这正是他一次难得的锻炼的机会。⋯⋯”

我一下子明白了，原来，他们在为我当班长这件事争论。我心里踏实了许多，我想： 爸爸是赞同我的，只要把妈妈说服，矛盾就迎刃而解了。

于是，我有了一个“解决矛盾，恢复和平”的方案。我先借楼上赵叔叔的名义，对爸爸说：“爸，赵叔叔找你有事儿！”边说边向他挤了挤眼。真是知子莫若父，爸爸心领神会地向楼上走去。随后，我又跟着妈妈来到厨房，给她打下手。当妈妈炒好第一道菜时， 我猛吸一口气，赞叹道：“真香啊！”妈妈笑了笑，我抓住这一有利时机，问道：“妈妈， 你上中学时是学习委员吧？”“不对，是宣传委员。”妈妈纠正道，“而且从高一到高三都是。”看来，我已成功地唤起了妈妈对中学时代的回忆。接着，妈妈又非常自豪地说： “我那时每次考试都是班上的前三名！”我又问妈妈：“你看我现在的成绩比你那时如何？”“嗯，差不多快赶上我那时的水平了。”妈妈毫不谦虚。“那为什么你高三当班干部不影响学习，而我就要呢？”我单刀直入，挑明了关键。妈妈一时愣住了，无言以对， 她没想到我巧妙地让她来了个自相矛盾。最后，她说：“好吧，不过你一定不要松懈。” 我高兴地点了点头。

进入高三，王铜对我提的第一个要求是：“安排我和陈峥坐在一起吧！ 我想好好跟她学习学习。”我虽没有同意他的要求，但我表扬了他的上进心。要知道，过去谁都瞧不起的他，现在竟然主动拜一个女同学为师，还真是一个了不起的进步呢！一开学，王铜就进入了班长角色。他的倔强和桀骜，过去常常成为他违纪的性格原因，而现在却成了他作为一个班长的独有风格或者说特殊气质——谁要是违反了纪律，王铜那魁梧的身躯和咄咄逼人的气势便让违纪者心虚了三分！请看一位学生对晚自习的描写：

和往常一样，刚到 6∶30，教室里便坐满了同学。已形成习惯了，当老师辅导结束离开教室后，同学们便自觉地自己学习起来。虽然没有老师在场，但整个教室都安安静静的，毕竟高三了嘛！

可是，过了不久，后边角落出现了极小的议论声，大概是在讨论什么难题吧。声音渐渐大起来，而且又有同学加入了讨论。受到干扰的同学都忍不住转过头去用不满的眼光看着他们。

这时，王铜的声音响起了：“请自觉点！”他的声音不大，但带着一种特有的威慑力量。就这么简单的几个字，就让刚才越来越热烈的讨论和议论小声了许多。然而，仍然还有两个同学在悄悄讨论，而且还发出了笑声！突然，“砰”的一声巨响，王铜一拍桌子站了起来，愤怒的眼睛直视那两个同学：“你们想干什么！”

面对王铜的“铁腕”，那两个同学再也不敢发出一点声音。

教室里又恢复了宁静。也正是靠着这种“铁腕”，在我一次外出开会的

一周里，王铜在班上担负起了班主任的工作，把班上各方面管理得井然有序。我回到学校的第一天，王铜特意到办公室来找到我，调皮地硬拉着我的手往教室走去——在教室黑板旁的墙壁上，赫然挂着三面流动红旗：“纪律流动红旗”、“卫生流动红旗”、“课间操流动红旗”！

王铜当然不仅仅有“铁腕”，更多的是一颗热爱集体关心同学的善良之心。他经常在班上组织学习经验交流活动，把自己的学习方法和一些学习资料介绍给同学们；他经常耐心地帮助一些学习成绩暂时不理想的同学；一位同学病了，他主动帮他抄课堂笔记；在一次春游中，一位同学身体不适，王铜一弯腰便把他背了起来⋯⋯

枯水季节，电力供应不足，常常在上课的过程当中，突然停电，教室一片黑暗。这时，往往是王铜和李海华（也是一个非常关心集体的同学）最先跑出教室，到办公室点燃汽灯，把光明重新带到教室。而那汽灯又不争气， 特别容易坏，有时点燃竟需要一节课的时间。于是，王铜经常是早早来到学校，同学们点着蜡烛上第一节课时，他还在办公室修理汽灯。久而久之，他竟成了一名熟练的“汽灯修理工”！

有一次晚自习，我到班上去点名，想不到就差王铜一人。足足 15 分钟以后，他才走进教室。我一下火了，当着全班就狠狠地呵斥他：

“怎么来迟到了？你这个班长就是这样起带头作用啊！太不像话！” 他低着头，没有半句辩解。

刚过了半个小时，教室里的灯便熄灭了——又停电了！

这时，照例又是王铜走了出去，显然是去点汽灯了。我知道汽灯早就坏了，修好、点燃至少得半个小时，于是叫学生们出去休息一下。学生们都不大愿意出去，他们抱怨着：“还有那么多作业！”“烦死了，这个鬼电！”⋯⋯然而，仅仅过了 1 分钟，王铜便提着明晃晃的汽灯走进了教室，同学们

忍不住欢呼起来，向王铜投去感激的目光。我很纳闷，问王铜：“汽灯什么时候修好的？”王铜回答：“就是刚才上课前。我估计今天晚上可能要停电， 就⋯⋯”

我一下明白了：刚才王铜迟到，是因为修汽灯啊！一种内疚和感动同时涌上心头。我的眼前叠现出刚才王铜挨批评时低着头的形象，和两年多前他在政教处时那蛮横的神态⋯⋯

高三毕业前夕，学校给了我班一个市级三好学生名额和一个区级三好学生名额。按招生规定，市级三好学生将享受高考加分的待遇，而区级三好学生则没有这个“优惠”。

投票选举结果，王铜得票最多，李海华名列第二。

放学后，王铜找到我，提出把市级三好学生的名额让给李海华。他真诚地说：“李海华一贯表现比我好，同学们写作文都称他‘人民的勤务员’， 而我不过是高三当班长才做了一些我本来就应该做的事。另外，我的学习成绩比他好，不需要任何加分，我想我凭实力有把握考上重点大学；让李海华去享受加分待遇吧，这样他上重点大学更保险一些！”

此刻，很难用什么语言表达我对王铜的敬意⋯⋯

也许在其他人眼里，后来王铜收到的“中国科技大学”录取通知书，是他高中生活的完美句号；而在我心中，王铜主动把市级三好学生的荣誉让给其他同学，这才是他高中生活也是我对他三年教育的辉煌叹号！

爱心与教育

教师要尽力使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好⋯⋯