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手记三:锻造卓越人格
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2021-09-08 02:14:47
手记三:锻造卓越人格
——“优秀学生”的培养
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爱心与教育──素质教育探索手记
引言:高扬民主、科学、个性的教育旗帜
手记一:爱心和童心
关于爱心和童心的随想
情洒童心
生日的祝福
宁玮:祝你一路平安!
爱的升华
手记二:与顽童打交道
教育呼唤民主、科学与个性!
民主:用心灵赢得心灵
科学:把教育主动权交给学生
个性:不以分数论英雄
把更多的关注投向他们
家庭方面的原因
学校方面的原因
个人方面的原因
我和万同的故事
“新官”未能烧到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他给自己找了个“帮助人”
《烈火金刚》手抄本的诞生
“我们才是你真正的哥儿们!”
我替万同回绝了一封“情书”
再次作弊以后
语文考试得了 76 分
在集体目光的关注下
国旗下的讲演者
烛光里的泪花
手记三:锻造卓越人格
对“优生”培养的思考
程桦:让思想飞翔
〔附〕程桦 来信
杨嵩:在顺境中不断战胜自我
黄金涛:日记中的心路历程
王铜:男子汉的追求!
手记四:回答心灵的呼唤
不堪重负的心灵
负重的心灵向谁求救?
心理教育的途径与形式
创设和谐氛围
开设专题讲座
进行个别谈话
保持书信交流
推荐有益读物
争取家长配合
心理辅导通信选
心灵,是这样打开的
细心呵护心灵的幼芽
手记五:沉重的思考
她给教育者留下什么“遗产”?
曾经是朵“小红花”
孤独的思考者
心灵的自白
“纸船”破碎了
不仅仅是“宁小燕”的悲剧
德育观念的十大碰撞
德育目标:是培养膜拜师长、迷信权威的守旧者,还是造就崇尚 真理、勇于开拓的创造者?
德育内容:是唯上唯书,还是面对实际?
德育教师:是“学生保姆”、“班级警察”,还是“灵魂工程师”?
德育情感:是长官,还是朋友?
德育艺术:是“泥塑”,还是“根雕”?
德育方法:以灌输为主,还是以引导为主?
德育过程:是虚假,还是真诚?
德育环境:是封闭,还是开放?
德育管理:“人治”,还是“法治”?
德育评价:是片面测估,还是科学衡量?
提高师生素质的有效途径
后记:我的感谢
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