自学

有了自学，教师不但能掌握学生旧知识的学习情况，而且能从自学卡中获得学生学习新知识的信息、课前教学信息，从过去的单向传递式变为现在的交往反馈式。

通过指导学生自学，教师可以通过新、旧知识两方面的信息，掌握学生学习新知识的能力和困难所在，重新组织知识，调整重、难点，确定向学生传递知识的途径和方法。学生则可以通过自学对新知识获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲。在教学中就能使教与学目标一致，同步和谐，有效地克服教学中的盲目性。很明显，学生对新课自学程度的好坏，是决定一节课教学效益的关键。然而，学生的自学能力不会自然而然地发展起来，而必须经过教师的认真指导才能逐步实现。

要指导学生有效地开展自学，除了要精心设计预习提纲，更重要的是要在学生自学的过程中进行有效地指导，教给学生自学的方法。为此，要求学生在自学中做到：（1）读要有序；（2）读思结合；（3）善疑好问。

读要有序，就是读书要有顺序，即：先总、后分、再集中。也就是说先通读了理解教材内容，接着再按自觉提纲分段阅读，明确各段间的联系，最后抓住重点、难点反复阅读。

读思结合就是读中有思、想中有读、边读边想。古人曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个道理。

善疑好问就是在自学中善于发现问题和提出问题，学习的过程就是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程。因此在自学中，不但要使学生把书读懂，还要多问几个“为什么”，多来几个“想一想”，启发学生质疑问难。

在指导学生自学中，除要求学生做到以上三点外，还要做好具体的指导， 帮助他们不断提高自学能力。