学生的自我控制能力

学生的学习效果在很大程度上取决于他们自我控制的能力和程度,而且教师对他们的控制也须通过学生的自我控制起作用。我们前面谈到的学习时间、学习数量和质量、学习周期以及用脑,都与学生的自我控制有关。

有自我控制力的学生往往头脑也比较理智。由于其对各个方面自我控制得好,所以学习成绩往往较好。而有些自制力差的学生往往严重影响了课堂学习。这种学生在行为上是有问题的。教师还要注意不要专注于学生出现的令人不快的学习行为。因为凡是教师集中注意指向的事物,无论这一事物是正面的还是反面的,都是对学生的一种强化。所以应当在课堂上专注于那些学得好和会学的学生,并表示赞赏,流露肯定的情绪,以引导学生向好的方向转化。而一般人往往专注于那些他所不喜欢的人和行为。这并不是说教师可以对这些行为视而不见,教师应当选取能促进学生学习和进步的方法对待学生,以提高学生的课堂学习效率。

有这样两类学生,不仅不能很好地进行正常的课堂学习,而且往往影响其他人的学习:

一类是经常向老师告状的学生,他们愿意学习,特别是个别指导时,他们不公然反对教师。而另一方面,他们无组织性,漫不经心,完成指定作业不自觉,好幻想,注意范围狭窄,容易分心。

第二种类型是主动捣乱者,分开对抗教师。这种学生容易灰心丧气和大发脾气,是惹事生非的好斗者。他们经常拒绝作业,有时时做时辍,有时在作业薄上乱涂一番,甚至发怒而撕碎作业。

第一类学生是因为其心理品质发展迟缓,没有建立较强的自我控制机制造成的。第二类学生往往由学业上的失败形成的耐心缺乏造成的。要提高这两类学生的课堂学习效率,教师要慎重而充分地用积极支持的办法,及进强化他们在课堂学习中良好的、近似良好的行为,及时帮助其改造旧的不良行为,而不是等待他出现尽善尽美的学习行为。

如果学生在课堂上出现了破坏他人学习的行为,应让其暂时离开教室, 而不是停下来使全班受到更大影响。应当告诉学生为什么要出去,因为他干扰了别人。不必过多责备,因为罚站本身就使学生已十分明白这里面的理由。让学生离开教室五到十分钟让其返回,效果就很好。如果学生发怒,大声叫嚷或碰撞扭打,教师可以同他一起讨论处理发怒问题的方法,及早干预。这些影响往往是综合地而不是孤立地起作用的。提高学生学习成绩必须从多方面入手。这也是教学工作艰苦、复杂的原因之一。