确立远大的学习目标

一个人要在事业上有所作为，必须先要确立远大的学习目标和崇高的学习目的，就是要有强烈的成就动机。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地位或赞扬的一种内在推动力量。成为动机与乐学的关系可通过它与学习效果的关系来加以认识。

众多心理学家的共识是：成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就越强，即越能乐学。这是因为成就动机强的学生常会确立与自己实际能力相当的抱负水平，从而容易获得成功的喜悦，使学习结果成为学习积极性的强化刺激。

心理学家洛厄尔对成就动机的强度不同而其他条件相同的学生解决同一问题的研究结果是：成就动机较强的学生学习成绩比成就动机较弱的学生学习成绩有明显上升。其原因在于：成就动机越强烈，学习的积极性越高，学习的内在潜力发挥得越好。

根据文章的研究表明，成就动机强的学生对学习的成败往往归于自身的努力大小，即进行可控性的内部归因；而成就动机弱的学生对学习的成败往往归咎于运气好坏，任务难易，即进行不可控的外部因素。进行内部归因的学生会胜不骄，败不馁，信心倍增，继续努力；而进行外部归因的学生则会怨天尤人，失去进取心。那如何才能增强学生的学习动机呢？增强学生成就动机，必须要注意以下几个问题：

**一是要为学生提供成功的机会。**学生成就动机的强弱受其早期学习经验的影响。早期有失败体验的学生由于经常受到指责和惩罚会影响其以后的大胆创新；反之，早期体验到成功的学生由于经常受到鼓励和赞扬和就会增加其成就意识和探索信心。

**二是根据学生的实际水平而不断提高抱负水平。**抱负水平不同的人对 同一成就会作出不同反应。学生对自己所取得的成绩是否满意，在很大程度上取决于这种成绩是否符合其抱负水平。抱负水平高的学生学习目标远大， 成就动机强；反之，学习目标模糊，成就动机弱。一个学生抱负水平的确立必须与个人实际情况相符，否则容易丧失动机潜能。

**三是要注意社会、家庭对学生成就动机的影响。**人的成就动机是在自 己不断取得成就的过程中丰富和发展的。同时，人的成就的取得离不开良好的社会环境。社会只有尊重知识、尊重人才，大胆鼓励和支持人们创新。人们的成就意识才会不断丰富，成就潜能才能得到充分的发挥。此外，社会对学生成就动机的影响在很大程度上是通过家庭折射而完成的。儿童在很大程度上是他们的父母的态度和志向的体现者，不管以后是著名学者还是普通老百姓基本都是如此。

**四是及时寻找失败的原困，这是很重要的。**研究表明，如果一个人将 失败归咎于外因（素质不良，运气不佳，任务困难等），就会丧失奋斗力而继续失败；如果将失败归咎于内因（努力不够，知识欠缺），那么就有可能振作精神，重新努力。此外，适当地开展竟赛，教师本身具有强烈的成就意识和探索精神也是增强学生成就动机的重要因素。

在历史和现实生活中，任何为社会作出贡献的人，无一不是首先确立了这种远大的学习目标和崇高的学习目的。我们应当教育学生充分认识到：实现四个现代化是全国人民奋斗的总的目标，也应当成为我们每个学生学习的

崇高目的和确立远大的学习目标的出发点和落脚点。我们应当怎样具体地指导好学生确定远大的学习目标呢？

首先是应当积极组织学生学习一些马克思主义、毛泽东思想的基本原理。让他们了解社会发展的基本规律，特别是让他们真正懂得具有中国特色社会主义理论基本内容，这是对学生树立远大的学习目标的奠基工程，将对学生认识的飞跃产生深远的影响。中小学生富于模仿性，做什么人，干什么事，都是从具体榜样身上最早、最直观地看到、体验到的。不能向过去那样学习的都是八十年前的人物，使学生仍发生茫然的感觉。所以，我们在学习指导工作中，应当引导他们在同龄人中找到自己的“最理想”的学习对象， 使他们学的实在，觉得亲切，具有极大的说服力。因此，多向学生介绍一些身边的同龄人的先进榜样，来激励他们，是帮助和引导他们逐步确定远大的学习目标的较好方法。

其次，指导学生脚踏实地一步一个脚印地向着远大学习目标迈进。“千里之行，始于足下”。要指导学生立足现实，从一个学期，一门功课，一项训练，一种良好学习习惯的形成，一个阶段的学习计划的制定做起，严格要求，一丝不苟地让它们一个一个的落实。著名学者胡适先生曾教导青年要“大处着眼，小处着手”什么事都要以点滴开始做起，才能有所收获。只有对近期目标，具体目标一个一个地实现了，远大的崇高的总的目标才会成为未来的现实，从而使学生能够逐步具备既富于理想又勇于实践，既向往明天又把握今天的革命者和建设者的良好素质。