二、最佳性和成熟性

人的学习潜能有其特有的规律，即在某一段时间内某种潜能处于优势，若得到及时有效的影响，可望得到较好的实现，潜能的这一特性为潜能的最佳性，当代生理心理学家证实：神经原因连接最快的时期在 5 岁以前，3 岁时就可达到 70%—80%。另外，方展画同志在他的“假设及构想”中，从人的发展和教育的关系着手，认为 15 岁左右标志着人的潜能实现过程的基本终

结。人的发展可划分为 3 个年龄区间：

教育的潜能刺激阶段（从入学到 10 岁左右），人类的丰富潜能很容易在后天适宜的刺激下泄放出来，因此教育的任务是提供适宜的刺激来实现人的潜能。
教育的完善潜能阶段（10 岁左右到 15 岁左右），个体发展的成熟、规律之作用和意义日趋降低，已基本成熟的潜能迫切需要在后天特定环境下加以完善，教育的任务就是主动地对个体施加影响。
教育能力的提高阶段（15 岁左右以后），着重研究教育自身内部改造。这一阶段的划分，给我们开发学习潜能提供了许多有意义的启示。

现在所提出的早期教育并不是越早越好，还必须考虑人的潜能的内在时间发展问题，即成熟性问题，如果人的学习潜能没达到一定的成熟度就进行

训练，往往只能是事倍而功半。实验证明，人们用同卵双生子对比研究成熟或练习对发展的影响，发现过早的提前训练并无好处。