前 言

在中央广播电视大学兼课三年，一个很重要的感觉，就是教材建设很好； 每门课在开讲时，基本上能做到学员拿到教材，这为教与学都提供了很大的方便。这一点，多数普通大学并未做到。但也有一个很大的不足，就是参考书缺乏，不少学员苦于看不到必要的参考书。这对于学员的培养，尤其是对文科学员的培养，是很不利的。当然普通大学在这一方面也存在问题。对电大来说，所以这样，其原因有三：一、电大教育是一项新的事业，图书建设还未跟上；二、学员所在单位多非文教单位，缺少为学员学习所需要的图书资料；三、学员因是初学，尚缺乏寻找参考书的知识。对于前二者，我们只能做将伯之呼，希望各级电大的领导和学员所在单位重视此事。大学教学和中学教学的一个最大的不同，就在于大学生主要依靠有计划有指导的自学， 这就需要有较多的图书资料备用；而中学则是以课堂教学为教学的基本形式，充分利用编写完善的教材是最主要的。因此，抓紧建设图书资料，这是进一步改善电大教学，以培养、提高电大文科学员业务水平的一个重要环节。只有这样，才能把电大教学推进到大学教学的轨道；也只有这样，才更易于培养、提高学员的学习兴趣和自学、研究的能力。对于后者，则是教师们的责任。各级电大的教师应对学员加强读书指导，我们编此《手册》，就是想为教师们和学员们提供一点参考。

本《手册》不是一般性的文科工具书，而一本中国古代史教学专用综合性参考书。编本《手册》的方针共有三条：一、专业性，二、知识性，三、工具性。专业就是中国古代史；知识就是为学习中国古代史应当具备的一些基本知识，但又为一般中国古代史教材所不载，或载而不详；工具就是检阅某些中国古代史重要问题的图表和与中国古代史有关的各种图书资料的目录及索引。

本《手册》内容的范围，共有五个方面：一、年表类，二、目录类，三、职官类，四、地理类，五、学术类。确定这五个方面有两重用意：一是以这五个方面为全书之纲，将我们计划编写的各种内容，归类系统，纳入五条大纲之下，以便使全书眉目清晰。南齐人顾欢曰：“举网提纲，振裘持领。纲领既理，毛目自张。”（《南齐书》本传）说的就是这一道理。二是借此五条大纲编本《手册》，亦有为学员指出一条治史门径的用意。因为，前四条， 向来被史家认为是治史的基本功，只有具备了必要的目录学知识、职官知识、历史地理知识和年表知识，才能得其门而入。因之被形象地喻之为“四把钥匙”。《书·金滕》曰：“启籥见书，乃并是吉。”要打开金匮石室，没有钥匙是不行的。从史学上来看，司马迁似已经在使用这四把钥匙了，至少他在“年表”方面已有突出的创造。至班固撰《汉书》，应当说“四把钥匙” 已经齐备。此后，近两千年间，“四把钥匙”被史家一直沿用着，并有所发展。从今天来看，任何研究古、今、中、外的通史或专史，无一不借助于“四把钥匙”而叩其门径。可以这样说，“四把钥匙”的提出，是我国两千多年来治史经验的一个精辟总结。当然，今天的“四把钥匙”与古代的已经不同了，它应当是在历史唯物主义基本原理指导下的一种更科学的研究方法。第五条是“学术”，限于篇幅，只简要介绍了中国古代史分期、土地制度、农民战争、汉民族形成及资本主义萌芽等五大问题的讨论情况。我们希望学员通过这些介绍，以培养学习兴趣，扩大学术视野，提高学习的积极性。

参加本《手册》编写的同志，有北京大学历史系的张传玺、中央广播电视大学历史教研组 的王朝中、王援朝、蒋非非、北京广播电视大学历史教研组的杨欣，由张传玺汇总纂辑成本。《中国历代政区沿革》和《中国政区沿革史料、著作简述》两文，原为一篇，是我们请北京大学地理系历史地理教研室王北辰同志撰写的。在收入时分而为二。

编撰此书，只是一个尝试。是否符合要求，毫无把握。又限于水平和时间，缺点错误恐难避免，希望同志们多多批评指正。

张传玺于北京大学历史系

一九八五年二月二十七日