学校管理的核心是人的管理

山西省临猗县临晋初中 张巷管 晋飞

学校管理工作千头万绪，但从整体上讲，人的管理是学校管理的核心， 管理人的实质就是调动人的积极性，邓小平同志曾明确指出：“要特别注意调动教育工作者的积极性”，有力地论证了“人的管理”的重要性。

我们临晋初中在长期的教学实践中，摸索出“三抓三坚持”的管理思路， 即：抓管抓理、坚持刚柔并举；抓物质奖励、精神鼓励，坚持虚实并举；抓好别人、管好自己，坚持做到和谐发展。

管理中的“管”是约束，具有刚性；“理”是疏导，具有柔性。自 1985 年建校以来，我校历届领导，从实际出发，先后出台了《学校领导考核量化制度》、《教学工作百分赛制度》、《学生百分赛制度》、《后勤工作百分赛制度》等 30 多种奖励制度，做到有“事”可循，有“法”可依。多年来， 这些制度一直是大稳定、小调整，保障了各项制度的稳定性，延续性，成为我校各项工作的“纲”，各项制度均收到明显成效。我们还十分注重信息反馈，广开民主渠道，设置“意见箱”、“建议簿”，实行有偿建议。正副校长每周三为“接待日”，使师生有意见有地方提，有话有处说，有问题及时解答。对于管理过程中教职工的特殊情况，特殊问题，特殊解决，体现“理” 的柔性，保证了学校工作正常稳定地向前发展。由于受地方经济发展的制约， 农村中小学还存在拖欠教师工资现象，为满足教职员工的物质需求，激发工作的主动性，我们每年从勤工俭学创收中提取 20％作为教职工的福利基金， 保证每个教职工月工资额在 80—200 元，体现优质优酬。学校设立出勤奖， 超工作量奖、优秀班主任奖、优秀教研组长奖等八项日常工作奖、月月兑现， 从不拖欠。这些有限的奖金，与其它行业的差距还很大，因此，我们更注重精神鼓励。我们全校一盘棋，实行全员百分劳动竞赛。根据教师的德、勤、业、绩量化考核结果一月一次记录入档，与提拔、晋级、评模挂勾；鼓励教师大胆进行课堂教学改革，评选教学能手、教改新秀；鼓励教师著书立说， 每年我校均有五篇论文在地级以上刊物发表。凡在以上各项工作成绩显著者，都要在百分赛上加分。我们还定期召开全校教师大会，给百分赛高者挂红花，照巨幅像，记入学校功臣册，大大调动了教师工作的积极性。

管理者与被管理者，表面看来是一种矛盾体的存在，但在学校管理中， 学校集体的上目标被每个成员视作与己有关的目标（目标认可原则），可以是一个和谐的整体。在管理别人的同时，更要管理好自己，我们在日常管理中领导者与被领导者交换角色（心理互换原则）、达到了彼此认识一致，感情相容，行动统一，产生了管理的高效应。抓管理者的自身建设和自我管理， 总体上讲，一是加强管理者的自我修养，强化“人格的力量”。凡是要求别人做到的自己首先做到，这就是管理者本身所具有的基本素质。二是提高管理者的管理水平，增强管理者的“感召力”，提高管理效益。我校正副校长全部食宿在校，坚持带主课，与教师同甘共苦、共担风险，在师生中有很高的威信。正是由于有了这样的恪尽职守的带班人，学校的管理才能和谐地稳定地向前发展。