采用辅助手法 强化成人记忆

山西省闻喜县教师进修学校 班保恩

成人接受继续教育的一个显著特点是：分析理解力较强，记忆力较弱。具体表现为课堂上一讲都懂，闭上书本几乎全忘，记忆能力差是为一难。再则，工作忙，担子重，不能全身心投入学习，具体表现为坐不下来，学不进去，家事国事天下事，事事牵心，动辄分神，难得专心，是为二难。以上二难犹如拦路虎，横阻在小学教师进修学习的道路上。解决的办法之一是：除了做好每个学员的思想政治工作外，着重在成人理解的基础上，配合采用一些辅助性手法，强化他们的有意识记，借此达到长时间记忆的目地。为此， 我在中师专业教育教学实践中，尝试了以下几点不成熟的做法，供同仁商榷。

一、图示法

在讲中师专业教育《文选》上册《大明湖》一课时，为了让学员理清课文老残游历大明湖的路线，从而达到掌握写景的观察角度和着眼点这一教学目的，我根据课文中提示的有关方位、地点词语，在黑板上画了一幅示意图， 并标出图示说明。其顺序是：鹊华桥——历下亭——铁公祠——千佛山—— 大明湖。然后紧扣课文，一一进行具体分析。这样，图文并观，图文相辅， 一目了然，使人记忆尤为深刻。

二、歌诀法

在讲中师专业教育《语基》下册“语法部分”时，我自编了《学语法口诀》，其余不说，单“副词修饰动与形，介词连接代与名”两名，就使学员区分并掌握了副词与介词在句子中的不同语法功能，从而在实践操作中能熟练运用，避免混淆。在讲本册“古代汉语常识”部分“使动用法和意动用法” 一节课时，我自编了七言《使意动用法十句歌》：“古代汉语不寻常，名、形词类能活用。活用之后置宾前，功能作用皆作动。动、名、形容多使动， 端详意念分辨清：客观结果为使动，主观意念为意动。”此歌层层深入，点明了古汉语词类活用后，分别作使动、意动用法，到如何区分这两种用法， 言简意赅，步骤齐全，成人一旦熟记于心，将会受用无穷。

三、探究法

现行小学教师中师专业教育《文选》上册，说明文部分共有三个单元。在组织学习《一次大型的泥石流》、《景泰蓝的制作》、《蛇岛》三课后， 我引导学员探讨研究关于说明这的顺序：以时间为序，以空间为序，以逻辑关系为序。在组织学习了《语言的演变》、《中国近代学制》、《谈谈记忆》三课后，我又与学员共同探讨研究关于说明的方法：解释概念、分类、分析、综合、比较、举例、引用资料、使用数字、画图列表。在组织学习了《庄稼的朋友和敌人》、《明天的火车和铁路》、《眼睛和仿生学》三课后，我又与学员共同探讨研究关于说明文的常见结构形式：总分、并列、递进三种。通过以上多次引导、探究、归纳，使广大学员在短时间内，迅速掌握了说明的顺序、说明的方法和常见的说明结构形式，理解并能识记说明文的诸项写作特点，为他们以后在工作中写作该类文章打下一定的基础。