学校管理要切实用好三种“力” 山西省稷山县管村中学 管功孝

要搞好学校的各项工作，非校长一个人的力量所能及，也不是一种力量就能把学校工作推动起来。在学校管理中，我认为至少有三种起决定作用的并且必不可少的“力”。

第一种力，是引进竞争机制，实行量化考评，完善奖惩制度的“法力” 量化考评计分制，是指把学校方方面面、大大小小的工作都作了统一的

估价，大到班级风气、小到作业批改、出勤都用分数体现，逐日、逐月累计， 学年底根据个人所得分数的高低发放代课津贴。这种做法，打破了铁饭碗， 克服了奖金发放的平均主义。

毛泽东同志早就说过：“加强纪律性，革命无不胜”，“纪律是执行路线的保证”。任何一个集体，不能没有纪律。“无以规矩，不成方圆”，量化考评记分后，使同志们在同一起跑线上起步，克服了过去学校管理中存在的一些弊端。过去，常有教师因为代课多而闹情绪，实际上就是“干多干少一个样”的平均主义在作怪，实行量化考评记分制后，教师们都积极地多代课、代好课，形成了人人出大力、个个争先进的良好局面。

第二种力，是“士为知己者死”的精神动力

竞争、奖罚制度，对其它工作也许还能奏效，但对教育工作就不见得有多灵了！教师工作具有其特殊性，就备课来说，为备好一节课耗用几天乃至毕生的精力，也可以只用十多分钟。而上级检查时，不见得结论有多大差别。教学容易，可是要达到尽心尽力的程度可就难了。怎样才能真正地把教师的积极性调动起来呢？我感到，最重要的是校长要尊重教师，使教师都把自己当作知己看，不仅仅要尊重教师个人，更重要的是要尊重教师的教学成果， 尊重教师已取得的哪怕是微不足道的一点成绩。努力满足教师的自尊感、荣誉感和成就感的需要。对犯错误的教师要亲近，以一颗真诚的心帮助他们改正错误，轻装前进，而不能拿着其缺点、错误去扫他们的面子。

第三种力，是来自办学单位和学校服务区的一种“神力”

作为事业单位，搞好工作离不开办学单位和服务区的支持。一所学校好了，办学单位支持也越有劲头，服务区赞助也越有热情，学校的工作也相应更好搞了；一所学校滑坡了，办学单位对它失去了支持的热情，学校工作更是不好搞了，怎样才能摆脱这个恶性循环呢？实践中，我们感到，首先要加强领导自身建设；而后带动教师，提高教师工作热情和业务素质使学校工作有一定的转机。以成绩唤起办学单位和服务区的信心和支持，只有这样，才能使学校工作步入良性循环的轨道，稳步向前迈进。

以上三种“力”是个有机整体，既有客观的因素，也有主观的因素。既有内因，也有外因。只有在管理学校的工作实践中，正确把握它们之间的内在联系，灵活运用，才能达到调动一切积极因素。加强学校管理，提高教学质量的目的。