浅谈农村教育与城市教育的结合点山西省河津市黄村联区 李发贵

经过抽样调查，我得到这样一些结果：在百名中专生中，农村学生占 70

％以上；多才多艺者占 30％，其中农村学生占 3％—4％；能灵活接受新事物、新知识、新观念，并自觉产生意识和行为的占 40％，其中农村学生占 8％—9

％。

这些足以说明：农村学生在升学率大大高于城市学生；农村学生在琴、棋、书、画、舞、蹈、体育、文艺方面的素质远远落后于城市学生；在接受新知识、新观念方面，农村学生远不及城市学生。

这在一定程度上说明，农村片面追求升学率的硬化的教学模式与城市全面发展学生的活跃式的教学模式在学生素质和发展方面培养的效果完全两样。母庸讳言，有些学校至今还没有开设音乐课，甚至连一个像样的音乐教师都没有，这样的学校能培养出德、智、体、音、美、劳全面发展的学生吗？ 要缩短农村与城市学生素质教育上的差距，就必须两手都要抓，两手都要硬： 一抓升学，二抓素质；一抓教师，二抓学生。在实际工作中，我们是这样做的：

一、在提高教师素质上入手

农村教师来源有这样几个方面：一是师范毕业生，二是民办教师，三是民办和代理教师。师范生基本上可以适应活跃式教学的需要，一些有教学经验的民办教师经过培训也可胜任工作，但多数民办教师和代理教师在很大程度上还远远不能适应全面发展学生的需要。对此我们采取了如下措施：（1） 把所有的在编教师分成几个学习小组，让师范生任组长。（2）聘请社会各届有专长的教师作指导，组织他们进行系统学习。（3）用送出去再进来的办法使一些老民办教师接受新教育。（4）开展一系列丰富多采的竞赛活动，提高教师学习积极性。（5）定期考试，检查教师的学习情况，并分期分批进行表彰。（6）最后采用淘汰制，把那些经过教育不能胜任工作的教师解聘后，从社会上重新吸收一些新鲜血液来补充教师队伍的不足。

二、在全面发展学生上下功夫

教师素质提高后就着手全面发展学生：（1）分期分批举办一些学习班， 主要学习识谱、发声、电子琴、书法、绘画等。（2）平时在教学过程中渗透对学生的素质教育。（3）通过“六一”、“五四”、“元旦”等重大节日开展一些丰富多彩的文体活动，并积极参加市里组织的各种文体活动。（4）同城市学生建立手拉手关系，尽快缩短二者之间的差距。（5）把走出去的学生请回来，座谈、交流共同促进，以带动在校生全面发展。

通过以上工作，使农村教育体制同城市教育体制相互补充，大大提高了农村学校的教育教学质量。