一、创设情境，教学词语

数学概念是现实世界中数量关系和空间形式在人们头脑中的反映，具有高度的抽象性。数学概念又是用精练而严密的数学语言叙述出来的。由于学生年龄小，知识经验不足，很难正确理解比较抽象的数学术语和概念。这就要求教师在教学中多动脑筋，勤于思考创设情境，使学生首先理解概念中生僻的词语，进而达到理解概念的目的。例如在教学循环小数一节时，针对概念中生僻的字词较多，我创设了这样一个教学情境来帮助学生理解字词。一上课我对学生说：“这节课我们先来做个游戏，规则是老师说‘416’，请第一位同学接着也说‘416’，第二、三⋯⋯位同学也接着按 4→1→6 的顺序各说一遍。”最后教师小结：假定有无数个人接下去说“416”，这三个数字永远按 4→1→6 的顺序不断地重复出现。这叫“依次不断地重复出现”边说边板书出来。学生在老师特设的这一情境中充分理解了“依次不断地重复出现” 的含义，这不但调动了学生的积极性，而且也为学生理解掌握循环小数的意义扫清了障碍。另外像“体积”这一概念中的“空间”、分数的意义中的“平均分”、“若干份”等词，都可由教师有意创设一定的学习情境来“解词”， 以达到真正理解概念的目的。