三、重视课堂练习，培养思维能力

学生接受和巩固知识的过程是由简单到复杂，由易到难，由浅入深且具有阶段性。在设计练习题时是要有一定的坡度，先练习模仿性的题目，这属于再现性思维。然后再逐步提高要求，最后为创造性思维设计少量题目。练习题的设计不但有坡度而且还要有层次。例如设计“长方形的面积”练习题可分以下层次：

第一层次：一个长方形的长是 8 米，宽是 4 米，这个长方形的面积是多少平方米？

第二层次：量一量长方形的长、宽分别是多少？再算出长方形的面积。第三层次：一个长方形的长是 8 米，长是宽的 4 倍，这个长方形的面积

是多少平方米？

第四层次：一个长方形的长是 8 米，周长是 24 米，这个长方形的面积是多少平方米？

第五层次：一个长方形地块的长 8 米，宽 6 米，如果每平方米种 14 棵树苗，这块地一共种多少棵树苗？把这一层次延伸和迁移就是一道思考题。这样的安排就紧扣了课本的重、难点，梯度明显，数量适当，能适应不同程度的学生。