二、抓住联系，教学词语

克鲁普斯卡娅认为：“当孩子们理解了数学跟其他学科知识的联系时， 数学便会复苏，变得引人入胜，从一个困难的学科变成一门有用的学问。” 解释词语是语文教学中的专项练习。若能把语文教学中词语的解释应用到数学教学中，加强语文、数学教学的联系，帮助学生领悟词语的涵义，能使学生建立清晰的概念形象，正确区分概念。例如“数的整除”一章中，概念较多，类似或相似的概念容易混淆。像质数和互质数、倍数和公倍数，仅一字之差，说的却是完全不同的概念。“互”字在语文教学中讲“互相”。“互相”是存在于两个或两个以上事物间的。互质数是两个自然数之间的一种关系，而质数则是一个自然数自己的性质。通过“互”字的理解，不仅能帮助学生理解这两个不同的概念，更能区分清楚这两个概念的内涵和外延。以利于概念内涵的展示和知识的系统化。培养了学生的思维能力。

联系语文教学也可就词“解词”。例如计算下面图形的周长

多数学生的算法是：

C=3.14×20÷2=31.4 厘米。

这时不要急于讲解此题的正确解法，而是引导学生来想一想什么叫平面图形的周长？这一提问必然引起学生的思考，通过思考可知平面图形一周的长度才叫它们的周长。这时学生很快看出自己的解法为什么是错误的，并能及时改正过来。学生的思维也由定向转向全面。

三、四年级学习应用题，经常遇到“用同样的速度”、“照这样计算” 等词语。老师可以引用语文教学中让学生在语言环境中理解字词的方法，让学生联系题意说一说它们的意义。