二、具体做法

（一）解放思想，提高认识。

由于我校地处大凉山腹地，是全国典型的边远山区贫困县，学生来源 90

％以上是连汉话都说不清的彝族子女，学生知识基础很差，所以，在实验自学辅导教材之前，我总是顾虑不少，觉得讲得多而细，学生尚且学不好，如果搞自学辅导，成绩上不去怎么办？但在学校领导的鼓励和支持下，我又反复学习了有关自学辅导的经验材料，认真钻研了卢教授编写的自学辅导教材，对这套教材的编写原则和优点，有了更深层的认识，从而坚定了我进行教改实验的信心和决心。

（二）做细致的思想工作，树立学生学习的信心。

在实施自学辅导教学法初，许多学生不适应。作为边远贫穷山区的绝大多数彝族学生，自学能力、是非观念及品德修养等都较差。如有的学生在开始进行自学为主的教学法时不知所措，有的则凭一时热情，对知识不求甚解，不少家长也提出异议。为此，我深入学生和家庭，向学生和家长介绍各地进行自学辅导法所取得成功的事例，向他们讲解教师的主要作用是“授之以渔”，“教是为了不教”的道理，使学生终于初步树立了自学辅导教学法的信心。

（三）教给方法，培养自学习惯。

根据少数民族学生基础差，知识层次不一和以往的教学法等情况，我不断地探索研究卢教授提出的“七条教学原则”，灵活运用“启、读、练、知、结”的教学模式，在“启、结”这两个主导阶段上，我先用 20 分钟左右的时间，尽力把重、难点讲解详细些，然后，让学生“读”这一环节中，指导他们怎样去“读”，经过近半个学期的教学，学生基本上掌握了自学的方法。然后，我再慢慢地过渡到“启、结”两环节用 15 分钟左右，而学生的“读、

练、知”活动用 30 分钟左右的计划。实践证明，这样的过渡适合少数民族学生的特点，逐步培养了他们的自学习惯，提高了学生的自学能力。

具体做法是： 1．教会学生“读”。自学辅导教学开始时，教师首先用二三周时间，指

导学生逐句阅读、分析，逐段概括小结。第二步再由老师编出“阅读自学提纲”，让学生根据“提纲”读课文，思考和解答问题。第三步才由教师口述重难点，学生自己去阅读思考，练习和作批注等。

教会学生记笔记。一开始，很多学生都不会记笔记，对数学等科目，有的学生甚至从不记笔记。为此，我首先要求学生做到“读记结合”，教会他们使用符号批注法，自觉摘录理解概念、法则、公式等。第二步要求学生作“自问自答式”提要，让学生把每堂课所学的内容进行小结。第三步要求学生对整章整段（节）的内容进行总结，明确自己掌握知识的优劣度。
教会学生自检自查作业。因实验教材的习题都附有现成的答案，实验自学辅导教学的初期，不少学生在作练习时，动不动就去看答案，起初我边做学生的教育工作边进行辅导，同时，把教材所附答案去掉，当学生具有一定的自学能力和自觉性后我要求学生分组互查作业，然后教师抽查，并定期进行优秀作业评比展览。
抓“两头”，促“中间”。具体做法是：

a．对优生：适当增加些难度较大的习题；组织优生谈体会，交流学习经

验；要求优生和差生“结队”互帮互学。 b．对差生：把差生分成“双基”能力差，成绩低；自治力差，学习不专

心和惰性强，没有良好的学习习惯三类，对症下药，对他们提出较低的要求，及时表扬他们的点滴进步，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，逐步提高他们的学习成绩。

c．对中等生：一是多激励，二是以优生和进步大的差生为“典型”敦促他们，最大限度地调动了他们的学习积极性。

建立“学习分析”制度。我要求学生每两周写一次自己在学习上进步或退步的原因分析，及时交给教师查阅后，与家长取得联系，使教师和家长对学生的学习情况都做到“胸中有数”，从而使学生不断地进步。