1“过程学习”教法实验的理论要点

美国教育家在 80 年代末提出了“过程学习”的理论，其理论要点是：“过程学习，就是要培养学生的创造性思维和各种能力，在教学过程中，不仅重视学习结果，更重视学习的过程，简单地讲，过程学习，就是方法学习”^[1]。我们认为，过程学习的理论还应拓宽，“在重视学习的过程中”着重研究学生学习心理的变化——通过外显的认识，借以提高“方法学习”的效率。过程学习的程序、内涵也应拓宽，应将“结论过程的研讨——得出结论”这一学习过程加以延伸，在得出结论之后，还要将结论知识加以运用，在运用中加深对“过程”和“结论”的进一步理解。其模式可以概括为“结论过程的研讨——得出结论——融会贯通——加以运用——加深对过程研讨的理解”。

实验中我们深深感到“过程学习”教法应贯串整个教学过程，教师应在

充分尊重学生是学习主体的前提下，竭力提高学生求知欲、求成欲、互助欲， 把数学教学作为一种活动来进行，使学生在课堂上有自由活动的机会，处于积极参与、积极思维状态。