一、怎样设计地理试题和试卷

由于考试是一项有意识地检查、评价教学质量和考核学生个别差异的手段。因此编制一份试题远比设计一堂课的教案要复杂，艰巨得多。首先要对考试有正确的认识。不要为考试而考试，不能把考试当成刺激学生学习的唯一手段，给学生施加压力。也不能单纯追求考试成绩，或是摆错水平考试与选拔考试的位置。有这些错误思想作怪，就会出现题目过偏，过难或过易现象，这样不仅达不到考试的目的，还会造成不良后果。

1.怎样编制地理试题

考试是一项系统工程，考试前要认真考虑三件事：一是考试的目标、内容及标准；二是考试的方式；三是设计试题(命题)。其中命题居于核心内容。

设计地理试卷的依据

目前使用的教学大纲是设计地理试卷的主要依据。考试内容和能力要求只限于本年级地理教学大纲所规定的范围，这个范围由教材体现，不能超越。

我国普遍中等学校的考试分为水平考试与选拔考试两种，如普通高中毕业会考，是国家承认的省级考试，是考核高中学生是否达到国家要求的水平考试。《地理会考说明》是为高中地理教师命题和学生参考使用的。此外，学校进行的期末考试等也属于水平考试。而国家教委考试中心颁发的《地理科考试说明》是为参加高考学生使用的，是选拔考试命题的主要依据。

设计地理试卷的步骤

考题和考卷是密切相关的两个概念。恰当的命题，经合理的安排设计就是一份合格的试卷，一般水平考试的命题方法和步骤是：

①制定试卷的初步方案

这个方案主要包括：考查对象、考试性质、考试范围、考试目标、考试方式、试卷结构等，制定初步方案是编制试卷的前提。如高中第一学期期末考试试卷方案：可这样制定：

对象：高一

性质：第一学期期末考试

范围：高中地理上册，第一章到第五章的知识内容和能力要求。

考试目标：包括考试内容、知识点、分项细目和考试水平四个项目，前三项都是大纲中要求的具体基本知识和基本技能，考试水平是对各个知识点分项细目的考试要求层次的概括分类。一般划为三个层次：

识记：认识和记忆常用的地名、数据、地理术语等基础知识；能正确

地识图与填图。

理解：弄懂地理事物基本概念、原理、特征、分布与变化规律及其成因等。判断和比较地理事物的异同及其成因；能正确读图，领会图像反映的事物及其特点。
运用：能根据所学的地理基本知识和基本技能，综合分析和解释一些地理现象和问题，能绘制简单的地理图像。

上述三个层次的考试水平由简到繁，从低级到高级。识记实际是对概念等的重温，是为解决问题和地理知识直接应用作准备的。也可以说前一个层次是后一个层次的基础，较高一个层次包括前面较低层次的要求。如教材中的水循环，气团、潜水、地质作用、地理环境等都是概念。世界气温水平分布规律、陆地主要自然带的地带性分布规律、水平衡的基本原理等就不仅仅是识记，也包括理解，并可通过其中图像、数据考核学生的理解和应用。因此，教师熟悉教材，以“纲”为纲，以“双基”为基础，认识各部分内容的地位及其相互之间的联系是编好试卷的关键。

考试方式：期末考试一般为闭卷，笔答为主。考试时限：90 分钟～120 分钟。题目类型主要有选择题，填充题，综合题三种题型。

试卷结构：

按照高中地理上册知识分布结构为：

地球的宇宙环境，约占 20％左右；地球的自然环境，约占 80％左右。其中大气圈部分比重应大些。人类与环境的关系应有一定的比重。

按照试题难度的分布结构为：

较易题约占 40％～50％；中等难度题约为 20％～40％；较难题约为 10

％～20％。难易比例可以适当调整，因校而异，但不宜差异过大，否则就改变了水平考试的性质。

按照题型的分布结构为：

选择题(包括单项选择和双项选择题)，约占 60％左右。属于客观性试题；

填充题，约占 10％左右；

综合题(包含读图分析图)约占 30％左右。后两种题型属于主观性试题。有了以上初步方案，编制试卷就心中有数了。如有备课组和教研室，方

案还要共同讨论协商，使试题编制更趋完善。

②熟悉教学大纲及教材中的内容和要求，确定考查的重点。

命题范围确定以后，教师还应对这部分大纲及教材进一步熟悉，如本学期学生应掌握哪些概念、规律、原理、特征等，有哪些属于识记或理解的范畴，哪些应达到应用的层次。只有教师吃透全部教材，才能考查各章节的重点知识和运用知识的能力。不能形成主次不分；更不能回避重点出些难、偏、怪的题目，把学生引向枝节问题。一般考试命题要“抓两基、考能力”。尤其是水平考试，双基占的比重更要大些，同时也要考查学生理解和分析问题，解决问题的能力，而不是鼓励学生“死记硬背”知识。

③明确考题的要求

命题要求一定要明确、清楚。题目问的漫无边际，要求不清，则学生不好解答。题目最好不要照本提问，如什么是气旋？什么是气团？地球公转产生的地理意义等，把题目改成另外一种类型或换一种问法，就灵活得多了，也避免了学生死记硬背。

例 1：读图 70，6 月 22 日

太阳照射地球状况示意图回答下列问题：

(1)这一天图中①点太阳高度为度；②点太阳高度达一年中的最值。 (2)这一天，图中③点昼长小时。

(3)这一天，下列四城市

中白昼最长的是：A.上海，B.广州，C.海口，D.沈阳(4)此时，地球处于公转速度较时期。

这样的综合题，分层次检查学生读图能力和公转的知识内容，又联系实际突出了地理区域性。题目中(1)、(2)为中等难度题，(3)、(4)为较难题。

例 2：读图 71，联系所学知识完成以下要求：

图中所绘的半球以副热带海区为中心的大洋环流示意图。
图中①点附近海水盐度比②点附近，理由是
如果图中所示的大洋环流位于太平洋海区，那么在该海区的世界著名渔场是渔场。

这是通过洋流示意图，考查学生对洋流分布规律及盐度分布不同原因的综合题，它由浅到深，分层次来考查学生的知识和能力，并没有超出大纲和教材，也突出了地理学科的特点。其中(1)题为较易题；(3)题为中等难题； (2)为较难题。

④安排好各种题目类型的比例关系，是命题最重要的环节。

怎样使一份试卷，各种试题搭配合适，是教师煞费功夫的事，即使有多年教学经验的教师也要为此花费很多劳动。考试内容的比例，主要照顾到各章重点知识和关键性知识。要认真分析哪些内容适合用读图分析的综合题，哪些内容适合编用选择题，哪些题目可以考查学生综合能力。一般做法是先安排好综合题或是读图分析题，再安排选择题和填充题，这是因为后一类题数量较多，考查面相对窄些，便于调节全卷题目的难易程度。各题分数比例，也需在全卷设计中仔细考虑搭配。

⑤确定命题的标准答案和评分标准

这是试题重要的组成部分。教师要在命题后亲自动手答一遍试卷。用多少时间，各大题目分数如何评定、搭配乃是一项细致工作，半点马虎不得。不确切的答案和不合理的评分，会挫伤学生的学习积极性，甚至会丧失学习信心，降低教师在学生中的威信。标准答案是很严肃的，具有权威性。同样，评分标准也要与题目要求相适应，不能为便于计算各小题都取总分的平均值。

⑥反复检查，最后定局

试题编制完毕，还要与原设计草案逐项核对检查，如题目重点，题目结构，各项比例、标准答案、评分标准，图像正确清晰程度，文字标点等，都要仔细检查，然后定稿。有条件的还要请几位老师相互核对，以便及时纠正错误。考试前还应做好试卷保密工作。