三、把握中学地理教学中德育和美育的特点，划分德育和美育的教 学目标层次

德育是将一定社会或阶级的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体的思想政治品德的教育活动，包括思想教育、政治教育和道德教育。思想教育是引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。政治教育是引导学生学习建设有中国特色社会主义理论，坚定社会主义立场，坚持党的基本路线一百年不动摇。道德教育是引导学生形成正确的道德认识和道德信念，具备良好的道德情感和道德意志，养成文明的道德行为和道德习惯，特别是养成自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质。美育是培养正确的审美观点、健康的审美情趣和高尚的审美行为，进而影响个性心理素质的活动。因为思想政治品德和美的意识是心理活动的产物，所以德育和美育是在心理背景上进行的，是对心理施加的影响。通过德育和美育，可以促进学生心理的

健康发展，成为“自觉——努力学习，自知——自我意识正确，自爱——正视现实，适应环境，自持——情绪稳定，自尊——善与人处，自强——有远大理想，自制——遵守社会公德”的中学生。

学科教学中的德育，就是教师依据课程计划规定的培养目标和学科教学大纲的德育要求，在学科教学过程中，挖掘教学内容中的德育因素，结合知识传授和智能培养，有目的、有计划、分阶段地在思想教育、政治教育、品德教育、心理教育和品德能力五个方面对学生施加影响，使学生的素质得以提高的活动。这种以教学为渠道的，以学科知识为载体的德育，简称学科德育，而学科德育的动态过程可以简称为寓德。与学科教学中的德育相类似的， 在学科教学过程中进行的美育活动即为学科美育。

由于中学地理教学内容的广泛性和综合性，中学地理教师应该把握学科德育和美育的基本特点，注意将学生的思想政治和品德发展与美的意识的养成同掌握地理基础知识、训练地理基本技能以及开发智力和培养能力有机结合起来，做到“水乳交融”，“画龙点睛”，潜移默化，持之以恒。例如， 学生对地球的运动和地理环境的演变规律的认识，既是形成“世界是物质的， 物质是运动的，运动是有规律的”等辩证唯物主义观点的基础，又是对地理事物认识的深化过程；学生对我国社会主义现代化建设成就和生产布局变化的了解，既是对党的基本路线正确性的理解，又是经过感知和思维把握我国国情的深刻认识过程；学生通过对祖国国土辽阔、山河壮丽的认识，不仅增长了地理知识，还会产生并体验强烈的爱国之情和审美情趣；学生通过对全球人口增长过快、资源浪费严重和环境状况恶化的认识，不仅了解了地理环境的变化，还会激发出责任心和使命感；学生通过对有关人口、资源、环境的政策和法律的了解，不仅增长了政策和法律知识，还会增强法制观念和规范自己的行为。因此，在中学地理教学过程中学生思想政治品德的发展过程不是一个简单的认识过程，而是知、情、意、行共同发展的过程。一般来说， 在中学地理教学的德育和美育过程中学生的心理过程是：获得概念(知)—— 产生情感(情)——解决内心矛盾和行为支配力量(意)——外在表现(行)。

为了反映中学生思想政治品德多层次的发展特点，明确不同学段学生在中学地理德育方面所应达到具体程度，应当制订中学地理德育(包括美育)教学目标层次，以体现学生在思想政治和品德等方面由简单到复杂的心理和行为变化。

中学地理德育教学目标可分为认知、情感、意志行为三个方面，每个方面又分为三个层次，各个层次之间有连续性和累积性，前一层次是后一层次的基础，较高层次包含前面较低层次的要求。

认知方面的德育目标层次可分为识记、理解和初步树立三个层次。识记的要求是知道并记忆相应的思想观点、政治准则和道德规范的基本内容，能够结合有关教材内容回忆其大意。理解的要求是懂得相应的思想观点、政治准则和道德规范的意义，能够结合有关教材内容解释其含义。初步树立的要求是接受相应的思想观点、政治准则和道德规范，相信其正确性并依此来认识实际问题。

情感方面的德育目标层次可分为感受、体验和初步具有三个层次。感受的要求是注意到教学内容中的德育因素，感觉到教师和教学媒体所传递的道德情感信息。体验的要求是对教学内容中的德育因素有较大兴趣，体会到教师和教学媒体所传递的道德情感信息的含义。初步具有的要求是对教学内容

中的德育因素有较强反应，体会了教师和教学媒体所传递的道德情感信息的丰富内涵，对于实际问题有较强烈的感情倾向。

意志和行为方面的德育目标层次可分为遵从、自愿和自觉三个层次。遵从的要求是服从教师和家长的正确教导，能够效仿他人的良好行为，遵守各种社会公德和各项纪律。自愿的要求是乐于服从教师和家长的正确教导，注意锻炼意志品格和培养良好行为习惯，维护社会公德，模范地遵守纪律。自觉的要求是主动履行中学生的道德义务和行为规范，有意识地锻炼意志品格，养成文明行为习惯，以实际行动维护集体荣誉和国家利益。

教师在寓德(包括美育)时，应该根据各章、节和课时的教学内容和教学目标，确定学生在德育和美育方面所应达到的教学目标层次。大体上说，初一学生应在认知、情感和意志行为三个方面都达到第一级的水平；初二大部分学生应在认知和情感方面达到第二级的水平，部分学生在意志行为方面达到第二级的水平；高一大部分学生应在认知和情感方面达到第三级的水平， 在意志行为方面达到第二级的水平，部分学生在意志行为方面达到第三级的水平。在确定了德育和美育的教学目标层次以后，教师再根据学生达到相应目标层次的心理活动过程和有关的教学原则，选择恰当的教学方法和手段。