一、地理演示的设计要求

首先，地理演示的内容应服从于地理教学大纲所规定教学目的和要求。演示中，即使是引进物理、化学学科的实验手段，也应体现地理学科的特色，

如地理学科所特有的星空观察、岩石与矿物鉴定等。此外，在设计地理演示时，还应遵循以下要求： 1.要强调基础知识

演示的设计必须从基础知识入手。只有这样才能突出演示的智力意义，促进创造性思维的发展。因为任何一门新的技术、新的思路的产生，都是以基础知识为生长点的。

要注意科学性

地理演示中，为了克服空间上广阔及时间上久远造成的困难，必然强化某些形成条件及要素，这就要求被强调的条件和要素符合客观实际，突出主要矛盾的主要方面。这样的演示才能使学生获得正确的结论，而不致形成错误的概念。如前苏联捷列霍夫所编《地理教学经验》中所介绍的，用分别装有沙和水的烧杯以代表陆地和海洋，同时放入热水中加热来说明海陆热力性质差异的演示，其思路并未错，但加热方式不对。因为在自然界中，海洋和陆地的热源为太阳辐射。太阳辐射是由上向下照射的。液体(包括气体)在上部热、下部冷的条件下是不会产生对流的。在上述演示中，水和沙由下部加热，烧杯中的水产生对流作用，演示结果将与自然界的现象相反：水温增加速度较沙快！所以演示时必须从上方加热，才符合科学性，演示才会成功。

要加强直观性

演示是做给学生看的，因此演示必须明显。如进行对流演示时，要加强空气的可见性，可以借助烟絮的飘动来指示空气的流动方向。直观性还包括演示过程的清晰程度。清晰的演示过程，表明了演示的真实性，也可以在演示的过程中对学生进行思维引导。

要有实际可能性

实际可能性包含以下几方面的含义：

一是演示内容必须有机地与教材结合，或是扩大知识面，或是为防止形成错误概念对教材做必要的补充，而不能脱离教材体系。二是指在现有的条件下、或是通过努力可以进行的演示。所谓“通过努力”，一方面是指按教材所规定的条件，目前虽难以进行，但可以在不影响科学性的前提下，改换演示条件。另一方面是指要挖掘教材中一些可以进行演示的因素进行设计。三是指演示要便于操作，过于繁杂而又无十分把握的演示不宜进行。