怎样培养学生的思维能力

思维是智力发展的核心，思维能力的发展程度，是整个智力发展的缩影和标志。地理学科的思维能力，既依赖于地理知识的认识能力，和空间想象能力，同时思维能力又赋予地理知识以认识上的深刻性和创造性。从而使知识的理解更为透彻，掌握更为牢固，应用更为灵活。在地理教学中要在感性认识的基础上形成理性认识，必须通过各种思维活动，其培养途径及方式有以下几个方面：

一、精心设计，提出思考问题

地理事物和现象所存在的空间极为广阔，地理知识所涉及的自然与社会内容极为广博，而其与生产生活及各学科的联系又极为广泛。因此知识间的因果关系、主次关系、包含关系、并列关系以及原理与事实、概念与应用、成因与要素、运动与规律、分布与联系、变化与特征、系统与结构、图像与判读等都是可以设计问题的思路。根据思维发展过程，结合具体知识内容， 进行分析和综合、抽象和概括、比较和分类、以及系统化和具体化等设计出新颖灵活的思考问题。问题应以已掌握的知识为基础，但又不重复学生已见过的题目，使学生觉得有可钻研的地方，这样才能有兴趣认真思考。例如：

(1)经线与地轴都连接两极，它们有什么区别？ (2)比较时区界线与日界线的区别？

(3)同一纬线上有哪些地理现象相同？ (4)赤道上有哪些特殊的地理现象？

以上几个问题都是较为抽象需要运用空间思维方能解答的，它们都要先理解有关概念，对于被比较或分析的事物有深入了解，认识其本质特征或与周围事物的联系。如例 1 的设计意图是在了解经线、纬线、地轴、两极、赤道等概念的基础上，不是停留在概念本身或其意义的记忆，而是从新的角度构思，开拓思考问题的新领域，把经线与地轴进行对比，使学生对球面与地球内部的想象加深。例 2 则在于对时区界线与日界线的特点更为深入理解， 从而不致混淆，并在计算上不出错误。所以培养学生会想问题，首先是教师要善于提出问题。