八、板书

地理教学板书以黑板为文字、符号信息的载体，是地理教学内容的精华， 构成地理知识的骨架。同时，它也是向学生进行思想政治教育、美育和保护学生视力的重要研究课题。因此，板书成为地理教师全面贯彻德智体美教育方针所必须掌握的教学基本功。

板书是提高地理教学质量的重要环节，是教师以书面语言进行教学的有效方式。教师通过板书，把地理教学内容要点分类、编码，简明扼要地展示给学生，便于他们提纲挈领地掌握知识要点，及其内在联系。经过教师精心设计的板书，对学生理解、掌握地理知识，培养发展地理思维，复习、巩固、复呈、运用地理知识等，都有重要作用。

地理教学板书的设计，必须以地理教学大纲为准绳，以地理教科书为依据。地理教学板书设计与实施应具有科学性、启发性、关键性、整体性、多样性、艺术性、保健性和完整性。

1. 科学性：

科学性是地理教学板书设计的根本原则。只有符合科学性原则的板书， 才能准确无误地传输地理信息。地理教学板书的科学性，是以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理为内涵，是从教材中提炼出来的精华， 要求脉络清晰，高度概括。这就必须对板书中的字、词、句、符号等精心琢磨，反复推敲，认真筛选，保证准确、精炼。例如，“地球公转的地理意义” 板书可以这样设计：板书正确表达了正午太阳高度变化、昼夜长短变化和四季更替的根本原因，揭示了太阳直射点的回归运动与正午太阳高度、昼夜长短变化与季节更替之间的内在联系，以及天文季节的含义，具有严密的科学性。

1. 启发性：

启发学生积极思维，培养思维能力，是地理教学板书的重要任务之一。为此，教师必须认真钻研教材，在抓教材内容实质及其内在联系的基础上， 建造知识殿堂框架，在教学中，通过板书，引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，卓有成效地培养、发展学生的地理思维能力。例如，在“热力环流”一节的教学中，设计这样的板书，配合图像教学：

低 下降 高

地面温度 冷热不均→气流 →气压 →空气水平运动（风） 高 上升 低

这则板书揭示了地面温度高、低与气压高、低的关系，空气升降运动与气压的关系，气压高低与空气水平运动的关系。

1. 关键性：

抓住关键，突出重点，是地理教学板书的一项重要原则。这就要求教师熟悉、驾驭教材，以期把教材的关键、重点选准。在文字表达上，关键、重点应详细些，一般内容简略些，做到详略有度，轻重有别，层次分明。例如， 在“影响我国气候的主要因素”板书的设计中，应突出季风对我国气候的影响，并且围绕“季风”这一教学重点，安排几个层次，加以烘托、强化，务使这一关键性教学内容显得特别突出。

1. 整体性：

地理教学板书要精心安排，合理布局，科学利用板面，使板书具有鲜明的整体性。一般应按照“左图右书”的习惯，板书居中，左部置图，右部书写地理名词术语。避免满黑板的板书无计划、无整体格局的散、碎、乱现象。在设计与实施板书过程中，亦可不受“左图右书”框框限制，而是根据教学内容特点，教学需要灵活运用。(见图 44)

1. 多样性：

丰富多彩的地理教学内容，要求形式多样的板书与之相适应。

为此，地理教学板书要求配合以图，结合以表，使之形式多样，活泼生动。

1. 提纲式：通常是根据教材内容条理清楚的特点，列出纲目，区分并按标题的等级层次，组合成一个完整的知识体系。它具有提纲挈领，条理性强等优点，便于教师口头讲授，显示了教学内容的系统性。例如：全球构造理论——板块构造说

大陆漂移说 ^发^展→ 海底扩张说^产^生→ 板块构造说

泛大陆 六大板块

块，而是分裂成六大单元板块

1. 结构式：将教材内容梳理成互有联系，组织成整体的知识结构体系， 称结构式。这种板书便于学生抓住特征，理解、记忆，提高综合分析能力。

例：生态系统中的物质循环

1. 表格式：教材头绪多，内容复杂，地理事物之间、地域之间差异显著或类似，宜采用表格式。这种板书条块清楚，对比性强，简洁易读，印象深刻，教学效果好。

例：冰川类型及分布

1. 韵律式：内在联系差、机械记忆多、知识密度大的教学内容，宜采用韵律式。这类教材编成合辙押韵，朗朗上口的段子，可以活跃课堂教学气氛。

例：中国政区歌

两湖两广两河山，五江(疆)二南福吉安，川藏二宁青甘陕，内蒙贵台北上天。(湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东、山西；黑龙江、江苏、浙江、江西、新疆、海南、云南、福建、吉林、安徽；四川、西藏、辽宁、宁夏、青海、甘肃、陕西；内蒙古、贵州、台湾、北京、上海、天津)

1. 综合式：教学内容比较复杂，要素多，综合性强，宜采用综合式。这种板书将两种形式以上的板书有机结合起来，可以同时反映几个问题，有助于培养学生的综合分析能力。

例：亚洲的季风(见下表)

季风/冬季风风向(1 月)/夏季风风向(7 月)/分布地区1.温带季风东亚季风 2.亚热带季风南亚季区 3.热带季风/高压西北季风 35°N(干冷)23.5°N 东北季风(干旱)0°低压/低压东南季风暖湿热湿西南季风高压/中国季风区内大部分地区、朝鲜半岛、日本、俄罗斯远东部分地区

///南亚大部、中南半岛、菲律宾群岛北部，我国的海南、滇南等地，藏南和云贵高原也受西南季风的影响

1. 艺术性

地理教学板书的艺术性包括书法美、有序美、色彩美和端正、规范美。书写大方、清秀的板书，给学生以美的熏陶。有序美指板书条理清楚，结构新颖，布局合理。色形美，就是用彩色粉笔端正、规范地书写重要的字、词、句；运用多功能粉笔，围绕关键、重点内容，调动圈、点、线等各种符号、艺术手法，吸引学生的注意力，加深印象，加强识记。所谓端正、规范美包含两层意思：其一，必须严格按照国家颁布的汉字简化方案和标点符号规范板书，做到正音、正形、正义。不能别出心裁，自行造字，也不能使用异体字、繁体字，更不能出现错别字。如“安徽”不能写成“安灰”；“酒泉” 不能写成“氿泉”；“西藏”不能写成“西茮”；“新疆”不能写成“新畺”， 等等。其二，字体端正，不龙飞凤舞，乱写乱画。总之，在板书教学中，教师应随时检点，注意加强艺术性，强调“示范性”。

1. 保健性：

为了突出“保健性”，地理教学板书的文字、符号系统应力求简洁、精炼，做到减少“水分”，保留精华，然后根据黑板的总面积，减去板图、板画面积，除以板书字数，即得每个字平均应占面积。字体应大小适当，视距应达到 8 米以外，以增强远视效果，切实保护学生的视力。设以 S 为黑板总面积，S1 为板图、板画面积，S2 为最大板书字体面积，n 为板书的字数，求板书最大字体面积的公式为：

S = S − S1

2 n

1. 完整性：

地理教学板书的完整性有两层意思：第一，教师在板书过程中，应随时目扫、校对，避免出现错别漏字。否则学生会在教师的影响下，或乱写乱划， 或丢三漏四。第二，一堂课下来，教师应给学生留下板图、板画、板书的完整设计。切忌边讲、边写、边画、边擦，讲完擦光的做法。应尽可能给学生留下完整的地理“三板”教学内容。