三、使用电教媒体的主要干扰因素及克服方法

电教媒体属于现代化教育媒体，需要一定的教学技能才能较好地使用。然而，由于主观和客观的原因，一些教师在使用电教媒体时常会被各种因素所干扰。为了使用好电教媒体，教师应了解这些干扰因素和克服方法。

主要表现为：电教媒体表现内容简单，一节课内电教媒体过量。

表现内容简单是指，把地图和课本插图原样照搬到电教媒体上，缺乏图像形式的合理转换，因而不能发挥电教媒体的优势。

一节课内电教媒体过量是指，在一节课内使用的电教媒体过多，放映的投影片或录像片过量，不仅失去了刺激学生的新鲜感，而且削弱了教师的主导作用。

主要表现为：电教媒体表现的内容与教学内容不一致，电教媒体表现的内容繁杂，所用的媒体难以充分表现相应的教学内容。

有时教师使用的录像片未经编辑筛选，把原带搬来全放，就可能出现内容与所讲内容不一致或内容过于繁杂的现象，干扰了本课的教学内容，学生无法深刻感知。

①电教媒体的使用过于集中，与教学过程结合不紧。如有的教师把全课内容讲授一遍以后，才集中放映电教教材来印证所讲的教学内容。这样，电教媒体仅仅起了帮助复习的作用，与整个教学过程相脱节。

②在学生观看电教媒体表现的内容时，教师缺乏必要的指导，只是让学生看而没有明确指出看什么和怎么看，更无必要的插话解说，虽然学生看得热闹却主次不分，难以抓住重点内容。

③电教媒体的内容和形式比较单调，没有根据激发动机、引起兴趣、活跃思维、进行德育、评价反馈等方面的不同功能来使用不同的电教媒体，难以发挥电教媒体在各个教学环节中的不同作用，不利于课堂教学结构的改革。

①投影片和录像片展示的地理现象缺乏真实感。

②用单片表现地理过程和动态线条，就与一般地图没有差别，应改用复

合片、录像或计算机。

③应该使用录像或复合投影片来解决教学内容中的难点，尤其是一些规律和原理，但所选媒体不当，致使表现内容没有突破课本的局限。

①投影片边框狭窄，周边漏光；投影片着色不佳或录像片彩色消褪，形象失真；录像片未经编辑，播放时反复寻找片首，浪费时间；录像片伴音不良，出现噪声；教师站位不对，遮挡图像。

②不熟悉按键功能，不能及时启闭设备；不熟悉计时功能，不能迅速找到要播放的片断；教师本人不会操作，全由他人代办。

干扰因素产生的主观原因有：对使用电教媒体的认识还停留在“用比不用好”的浅层次上，不了解如何恰当使用电教媒体；对各种电教媒体的功能和特点缺乏完整的认识，难以得心应手地选择和使用电教媒体；对教材的理解比较浮浅，对教学过程把握不住，不能结合电教媒体的特点处理教材，安排课堂教学结构。

干扰因素产生的客观原因有：教师未经正规训练，使用电教媒体的技术不佳；缺乏与教科书配套的多媒体电教教材和高规格的电化教学课例。

为了克服上述干扰因素，可以采用以下方法：

认真学习有关电化教学的科学理论，运用微格教学方式积累成功的课例，注意自制电教教材，掌握各种电教设备的操作技术和编制各种软件的方法，加快建设电化教室和地理专用教室等。