第二节 主要山脉

教材内容分析

我国是个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们大多是我国重要的地理分界线。就地形而言，山脉是地形的骨架，是其他地形的分界线。这就是说，要认识我国地形的具体分布，首先要了解山脉的分布；要掌握我国地形的分布，关键要记住山脉的走向及其分布。因此，教材专列一节重点讲述我国的主要山脉，为第三四节讲述我国的高原、盆地、平原、丘陵等地形区创造条件。

本节教材由主要山脉的走向和分布，山脉构成地形的骨架两部分组成。其中三列东西走向的山脉、三列东北-西南走向的山脉和喜马拉雅山脉的分布是教材的重点。我国主要山脉分布的空间观念的形成是难点。教材安排了“读一读：珠峰探险”，主要介绍了我国登山的成就，与此同时简介了珠峰的气候、冰川等自然特点。安排这部分阅读材料的目的是为了开扩学生的眼界， 激发学生的爱国热情与求知欲。

本节识记的知识点有：各种走向的山脉及其名称。

理解的知识点有：山脉及其走向的概念，山脉是我国地形的骨架。 使学生形成主要山脉分布的空间观念，是本节能力培养的重点所在。

教学纲要一、我国主要山脉的走向和分布

1. 三列东西走向的山脉

2. 三列东北-西南走向的山脉

3. 喜马拉雅山脉：主峰珠穆朗玛峰是世界最高峰

4. 其他走向的山脉

二、山脉构成地形的骨架

1. 各种走向的山脉相互纵横交织分布，把全国分成若干地形区

2. 山脉常成为地形区的界线

教法建议

本节教材就知识而言没有难点，但要使学生形成我国主要山脉分布的空间观念是难点所在。在教学的始终必须训练学生利用地形图学习地形知识的能力，即从读图中获得知识，又要把知识落实在地图上（指形成山脉空间分布的观念）。在教学过程中必须贯穿山脉是地形骨架的观点，抓住主要山脉分布这一环节精讲多练。

首先利用学生已有知识，复习山脉与走向的概念，然后导入我国主要山脉的走向和分布的教学。

一、关于我国主要山脉的走向和分布的教学：这部分的教学，应以主要

山脉的名称及走向为纲，抓山脉的空间分布。关于山脉的分布，应明确在全国的部位，并能从地形图上读出山脉两侧的地形区的名称，读出山脉所在的主要省级行政区的名称及其部位。为此，必须充分利用地形图进行教学，一定要精讲多练，让学生积极参加学习。各主要山脉的名称，应在教师的引导下，由学生读图得出其名称及走向，通过学生积极主动的学习来获得知识。在学生每学习一种走向的山脉后，教师若能随后就在中国政区板图上用彩色粉笔（一种走向用一种彩色）画出山脉，再由学生回答山脉的名称，并能读出山脉主要位于的省级行政区的名称，这样一边学习，一边巩固，极有利于山脉空间分布观念的形成。而且最后得出一张各种走向山脉相互纵横交织分布的地图，为讲山脉构成地形骨架也打下了基础。

本部分教材中“做一做”的提示：横断山脉是南北走向的山脉；阿尔泰山、祁连山是西北-东南走向的山脉。

二、关于山脉构成地形骨架的教学：首先通过读图分析，采用归纳法教学。利用不同走向山脉分布的知识，就可归纳出各种走向的山脉在分布上的相互关系，即不同走向的山脉纵横交织，把我国地表分隔成若干地形区，山脉常成为地形区之间的界线，所以说山脉构成地形的骨架。然后通过读地形图，找出教材中所列主要山脉两侧不同地形区的名称（大兴安岭的西侧是内蒙古高原，太行山的东侧是华北平原，巫山的西侧是四川盆地，横断山的西侧是青藏高原，天山的南侧是塔里木盆地，昆仑山的南侧是青藏高原），从而为三至四节讲述各地形区的分布打下基础。

“做一做”的提示：在我国山脉分布填充图上，填出我国主要山脉的名称，目的是通过地图巩固学生所学的山脉分布知识，并使学生在头脑中建立起一幅我国山脉的分布图。在填图时，应要求学生做到注记的准确与规范， 即所写山脉的名称，应紧靠山脉的符号，字的排列或自左而右，或自上而下， 随山脉的走向而定。