第二节 气温分布和温度带

教学内容分析

冬、夏气温的分布规律及其成因是本节教学内容的重点。其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。教材利用学生已有的影响气候因素知识，结合我国的纬度位置、海陆位置和地形的实际，引导学生通过读图、读表分析其原因。

温度带是本节教学内容的另一个重点。教材通俗易懂地由生长期直接引出积温，讲明温度带的划分，便于学生理解和掌握。

识记：0℃等温线的分布，温度带的分布地区。

理解：冬、夏气温分布特点及其成因，温度带的划分标准。

能力培养：通过阅读等温线图、气温变化曲线图，培养学生读图能力和分析气候图表的能力。

德育内容：我国气候复杂多样，使世界上绝大多数作物在我国都能找到适宜种植的地方；夏季全国普遍高温，使我国北方广大地区都可以种植喜温的作物。如水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上是罕见的。这些内容，可以激发学生热爱祖国的感情。

教学纲要

一、我国冬季的气温分布特点：南北气温相差悬殊。二、我国夏季的气温分布特点：南北普遍高温。

三、我国温度带的划分及其分布：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。

教法建议

一、教材对冬季气温分布特点这部分内容，从千家万户最美好的除夕之夜说起，用哈尔滨市的冰灯和广州市的花市进行鲜明对照，生动直观地表示出冬季南北气温的差异悬殊，并辅以形象的插图，从感性认识入手。教学中要充分运用这些感性的图、文材料，在使学生对我国冬季南北气温差异有一感性认识的基础上，再进一步引导学生读“一月等温线分布图”，通过南北温度的定量分析，得出我国冬季南北气温差别很大这一理性认识。这样教学既能使学生把所学的冬季气温分布规律的知识与生活实际紧密联系，又能培养学生的读图能力，教会学生学习方法。

二、在分析我国 1 月、7 月等温线图时，教师可以在学生原有知识的基础上，根据教材设计的问题，引导学生自己读图，得出以下结论：

冬季气温分布：

  1. 冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江省最北部一月平均气温在-32℃以下，海南省一月平均气温在 16℃以上，我国南北气温相差悬殊。

  2. 一月平均气温 0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。

夏季气温分布：

  1. 夏季全国等温线排列比较稀疏，除青藏高原外，大部分地区七月平均气温在 20℃以上，说明全国普遍高温。

  2. 黑龙江省北部七月平均气温为 16℃，海南省南部七月平均气温为 28

℃，我国南北七月平均气温相差仅为 12℃左右，气温差别不大。

  1. 七月平均气温最低的地区在青藏高原内部，这里因为地势很高，受地形影响成为我国夏季平均气温最低的地区。

三、关于温度带的教学，有关积温和作物熟制的关系，教学中主要使学生了解积温与农业生产的关系密切，并不要求学生记住积温的数值。

四、小栏目答案：

“读表”（一）：1.冬至日，漠河镇的正午太阳高度比北京和广州低， 昼长也比北京和广州短。

2.冬至日，太阳直射南回归线。我国位于北半球，愈往高纬太阳斜射愈厉害，因此我国北方正午太阳高度比南方小。冬至日，北极圈内出现极夜现象，而南极圈内出现极昼现象，从南极圈往北极圈昼长逐渐减短，因此我国北方白昼比南方短。

“读表”（二）：1.夏至日，漠河镇的正午太阳高度比北京和广州低， 但昼长却比北京和广州长。

2.夏至日，太阳直射北回归线，因此我国南方正午太阳高度比北方大。夏至日，地球上北极圈内出现极昼，南极圈内出现极夜，从北极圈往南极圈昼长逐渐减短，所以我国北方比南方昼长。

“做一做”：1.一月份，哈尔滨平均气温为-19℃，广州为 13℃，两地相差 32℃；七月份，哈尔滨平均气温为 22℃，广州为 28℃，两地相差仅 6

℃。

  1. 我国一月份等温线图上，四川盆地在 4℃以上，而长江中下游平原在 4

℃以下。四川盆地与长江中下游平原虽然纬度相似，但四川盆地北有秦岭、大巴山的阻挡，受冬季风的影响要比长江中下游平原小得多，所以冬季气温比长江中下游平原高。

  1. 答案略。