第三节 土地资源

教学内容分析

本节教材从土地利用的角度介绍了我国土地资源的主要利用类型，土地资源的分布，土地资源利用中产生的问题和解决这些问题的对策。

“土地资源的开发”一段教材，介绍了我国主要的土地利用类型及其构成特点。鉴于有关土地资源利用类型的知识，学生已在第一册教材中有所了解，因此，这段教材的编写，采用了读图提问，让学生通过读图自己得出结论的方式。教材最后对我国土地资源利用类型的构成情况，作了简单的评价， 目的是使学生认识“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的一项基本国策。这也是对学生进行思想教育的重要内容。

“土地资源的分布”一段教材，介绍了耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及他们内部的地区差异和特点。这段教材文字精炼，所占篇幅不大，但却是本节知识内容的重点。

“珍惜和合理利用每一寸土地”是本节教学内容的立足点。为了加深学生对这一基本国策的理解，这段教材把各种土地资源利用中出现的问题和解决的办法，集中在这里讲述。这部分教学内容尽量以事实为依据，列举了四个例子和一系列的数据，从耕地的破坏（水土流失和沙漠化）、草场的超载放牧、森林的减少等方面，说明我国土地资源问题的严重性。接着，教材比较原则地讲述了解决这些问题的措施。这一内容只要求学生大致了解。但应注意通过这一内容的教学，使学生树立遵守国家有关法规，珍惜土地、保护

土地、合理利用土地的意识。这里还需强调说明，加强对学生进行有关我国国土资源的国情、国策教育，这是本节教学的重点和目的所在，应贯穿于本节教学的始终。

本节应识记的知识：我国主要的土地类型及其构成特点；我国耕地、草地、林地的分布。

本节应理解的知识：珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。

教学纲要一、我国主要的土地利用类型

  1. 土地类型多种多样

  2. 土地类型的构成特点

  3. “珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策二、土地资源的分布

  1. 耕地的分布

  2. 草地的分布

  3. 林地的分布和主要林区

三、珍惜和合理利用每一寸土地1.土地利用中产生的问题

2.解决问题的对策

教法建议

一、我国“土地资源的开发”一段教材的教学有两点建议：

l.应注意联系第一册课本中已学的有关土地的用途和土地资源的利用类型等知识。

2.要充分利用课本中的“我国土地资源利用示意图”和“我国土地利用类型的百分比”图，让学生通过读图，自己得出有关的结论。

这段教材的具体教学步骤如下：

  1. 从学生已有的知识引入。提问：土地资源有哪些用途？根据土地利用的情况，土地资源主要可以分为哪些类型？让学生回忆第一册课本中的有关知识回答。

  2. 读图：在“我国土地利用示意图”上找出土地资源的主要利用类型。通过读图，让学生自己得出我国土地资源类型多样。

  3. 讨论：为什么我国土地资源的利用类型多种多样？它为农业生产提供了什么有利条件？教师总结：我国地形、气候等自然条件复杂多样，因而土地开发利用的途径和方式也就不同，土地利用类型多种多样。它为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。

  4. 读图：按课文所提的要求阅读“我国土地利用类型的百分比”图，引导学生通过读图计算、分析，自己得出我国土地类型的构成特点（耕地、林地比重小，难利用土地的比重大，后备土地资源不足，即可垦荒地少）。

  5. 总结：教师根据我国土地类型构成情况，向学生讲述“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的一项基本国策。

“想一想”提示：土地除了用作耕地、草地、林地外，还有许多用途。

例如，城市建设用地，公路、铁路、机场等交通建设用地等等。

二、“土地资源的分布”一段教材的内容比较简单明了。针对这一特点， 建议教学可采用读图讲述的方法。有关我国耕地、草地、林地分布的知识， 应让学生通过读图获得。

  1. 读图练习：读“我国土地资源利用示意图”，按课本中的“做一做” 栏目要求作练习，明确我国耕地和草地的分布大势和规律。

  2. 读图提问：（1）耕地集中分布在我国什么地区（东部地区）？（2） 这一地区以什么地形为主（平原和丘陵）？属哪类干湿地区（湿润和半湿润）？

  1. 南方和北方的耕地有什么不同（南方以水田为主，北方以旱地为主）？

    3.小结：我国耕地集中在东部湿润、半湿润的平原、丘陵和盆地；南方

以水田为主，北方以旱地为主（看课本彩图）。

我国草地、林地分布的知识，教学可采用上述相同的教学方法和步骤进行。

这段课文中的“做一做”提示：这一练习可在学生的填充图册上完成。400 毫米等降水量线是我国湿润、半湿润地区与干旱、半干旱地区的划分界

线。在“我国土地资源利用示意图”上添加 400 毫米等降水量线后可以看出， 耕地集中分布在东部湿润、半湿润地区，草地主要分布在干旱、半干旱地区。

三、“珍惜和合理利用每一寸土地”一段教材的教学，具体步骤如下： 1.教师首先在肯定我国开发利用土地资源取得了农业生产和城镇乡村建

设的巨大成就的前提条件下，发动学生列举生产、生活中的实例，教师也可提供一些实例，说明我国土地资源在质和量上存在的问题。

2.利用课文中的“想一想”，提问：本地耕地减少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理的？通过联系当地实际，使学生认识土地资源利用中出现的问题，在当地也同样存在，从而使学生产生危机感和责任感。 3.引导学生针对问题提出解决方法，并阅读教材的有关内容，使学生认

识到珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地的重大意义。

  1. 讨论：为什么国家把“珍惜和合理利用每一寸土地”作为一项基本国策。教师应对讨论的内容和步骤预先作好准备。讨论中可视课时情况作适当的调整和变更。课时少时，讨论可以围绕教材内容，从土地资源类型的构成情况和土地利用中出现的问题两方面来进行。如课时较多，讨论的内容可进一步深入，如联系我国人口的发展情况，结合当地土地利用的状况等。讨论的目的是对学生进行有关土地资源及其利用的国情、国策教育，培养学生珍惜土地、保护土地、合理利用土地的意识。