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新世纪接班人素质培养:素质教育的理论与目标
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超前性原则
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2021-09-08 02:00:54
超前性原则
教育事业是未来事业,它总是为未来社会培养劳动者、管理者和保卫者。设计素质指标,就必须立足于当前,着眼于未来,预测社会发展对人才素质要求的变化,适应未来社会的要求。
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新世纪接班人素质培养
二、提高人口素质关键靠教育
三、素质教育与全面发展的教育
素质教育是全面发展教育的落实
全面发展教育是素质教育的途径
四、“人的素质”是教育学的逻辑起点
五、素质教育与教育人本论
六、素质教育现代社会和现代教育
七、素质教育的民族化与国际化的关系
八、发展群体素质与发展个体素质
九、人的素质发展中的外因与内因
十、儿童身心潜能素质与教育
十一、基础教育的性质与素质教育
十二、素质教育与素养
十三、素质教育与英才教育
十四、素质教育与发展理论
十五、素质教育概念的科学性
十六、素质教育的目标和内容结构
十七、素质教育的十大特性1.发展性的主体性
内在性
全体性和集体性
整体性
基本性和奠基性
因材性
实效性
综合性
时代性
长期性
十八、素质教育研究的现实背景与发展线索
十九、素质教育研究的前景和深化点
第二章 素质教育的目标
二、构建素质教育目标体系的意义与作用1.构建素质教育目标体系是时代发展的需要
构建素质教育目标体系是实施素质教育的关键
素质教育目标是一种“中观体系”,起着承上启下的作用。
教学目标是教学活动的灵魂和动力
素质教育目标具有导向功能,指导学校由应试教育向素质教育转
素质教育目标可以引导学校扩大教育的视野——扩大教育的功能 范围
三、构建中小学素质培养目标的理论依据
社会需要
马克思主义人的全面发展学说
教育规律
教育目的论
目标分类理论
脑科学成果
对象实际
素质教育的理论研究
四、素质教育目标构建的原则
方向性原则
目的性原则
全面性原则
整体性原则
基础性原则
发展性原则
超前性原则
科学性原则
统一性与多样性相结合的原则
可行性原则
五、素质培养目标的十四项基本要素
思想政治素质目标及其教育
道德素质目标及其教育
科技素质目标及其教育
文化素质目标及其教育
生理素质目标及其教育
身体素质目标及其教育
心理素质目标及其教育
审美素质目标及其教育
劳动素质目标及其教育
知识素质目标及其教育
技能素质目标及其教育
能力素质目标及其教育
交往素质目标及其教育
外在素质目标及其教育
六、素质教育目标体系的表述方式
七、素质指标框架结构
八、人的素质结构模型
九、国民素质教育目标的理论模型
十、三元目标体系的构建
十一、小学生素质发展目标体系的结构
十二、普通中学素质教育的目标体系
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