因材性

邓小平同志提出的三个面向强调了毛泽东同志倡导的“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”的方针。这里还突出了因材性。受教育者之间是存在着个体差异的，形成的原因有先天条件的差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这种差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展，重视个体的发展，重视每个人素质的提高，应当是素质教育的重要特点，社会对人的素质要求除了有共性的基础素质要求外，还有多种类、多层次的不同要求，社会的各种不同岗位，也对人的素质提出了千

差万别的要求。因此，基础教育面对全体受教育就应当以从每个人的实际出发，使每个人都得到发展，从而达到适应社会需要的目的。正如邓小平同志所说：“我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认每个人成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”