教学模式

成师附小的教学模式是以情知教学为中心的教学模式。可以把这一模式概括为：行知结合、情知结合、群知结合，全面育人。

在办学模式上，成师附小采用“素质模式”，与此相对应，在教学模式上，他们首先实验的是“情知模式”，这两者有其内在联系。小学生的主要素质，可以简单分为认知素质与非认知素质（包括情感、操作等），这两方面是相辅相成、相互促进的。在教学过程中，认知与情感必须结合起来，教学效果才好，这对小学生的教学尤其重要。从现代心理学看，教师与学生在教学过程中主要有两大心理要素：一大要素是情感要素，它包括兴趣、动机、意志、信念等；另一大要素是认知要素，它包括感知、思维、记忆、想象等。采用情知结合的教学模式，符合现代心理学的原理。实践表明，采用情知结合的教学模式，有利于较为全面地提高学生素质。模式选择是有其客观必然性的，一般地说，办学模式会制约教学模式。由此可知，选择“素质模式” 就应该相应地选择“情知模式”。

成师附小提出：在课堂教学中，既重认知，又重情感，采取“以情促知， 以知促情”的科学方法。对于情知教学，他们已进行了长达十多年的实验探索，教学质量明显提高。

深化教改实验，还应增加“行知模式”，要“以行促知，以知促行”； 增加“群知模式”，要“以群促知，以知促群”。

从科学分类上看，小学教育中有以下四个主要的基本模式：

上述四种基本模式两两组合，便可形成若干组合模式。例如，行为模式与认知模式组合，便形成“行知模式”；情感模式与认知模式组合，便形成“情知模式”；群体模式与认知模式组合，便形成“群知模式”。

1. 行知模式。陶行知先生曾对它进行过深入研究。陶行知强调的教学过程是：行→知→行。教师要在“做上教”，学生要在“做上学”。关键是“教学做合一”，教学做是不可分割的整体。行知模式更为具体的过程是：

其中，“传”指传授给他人；“联”指联系世界，联系历史；“前”指前进。

“行知模式”具有普遍意义，符合辩证唯物主义的认识论。用现代教育学的术语表述，即是要将“操作”与“认知”结合起来。这在小学教学中是十分重要的。

成师附小在小学语文教学中，主张“加强语文实践”。一方面，要求教师发挥主导作用，注意语文实践的针对性、实践方式的灵活性、实践对象的广泛性；另一方面，又要求发挥学生的主动性，注意自我感受、自我表现、自我评价，要让学生在课堂上有较充分的自我活动。这实际上应用了“行知模式”。

1. 群知模式。毛泽东同志曾大力提倡这种模式。教师要从学生中来， 到学生中去；学生则要在群体活动中自己教育自己。毛泽东的教育理论中， 非常重视“调查”“讨论”“参与”。他用此种方法，成功地教育了大批干部，也教育了广大群众。群知模式更为具体的过程是：

“群知模式”与“行知模式”一样，具有普遍意义，尤其是对社会科学的教学更是重要。如果不调查、不讨论、不参与，只是记条条、背本本，根本学不好。小学教育里的活动课程，大多需要自觉地应用群知模式。

成师附小的“课外阅读指导”，实际上是较充分地应用了“群知模式”： 一是开辟了课堂教学、课外阅读、课外活动三条途径，形成整体育人的教学活动的基本格局。二是依靠了社会、家庭、学校三种力量，创造学生课外阅读的整体环境。三是抓好三个层次：①补充性课外阅读，重在提高运用能力；

②扩展性课外阅读，注意陶冶道德情操；③开放性课外阅读，着力发展个性才能。这体现了课外阅读指导的层次要求。四是实施“推荐→教读→自读→ 检查”四环节，完善课外阅读指导的整个过程。这充分表现出了“从学生中来，到学生中去”及“调查”“讨论”“参与”等等的精神，因此，可以说是应用了“群知模式”。

1. “情知模式”。成师附小在小学语文教学中，主张“加强情感体验” 。要求教师发掘教材内客的情感因素，增强教学手段的情感功能，注意教师自身的情感表现；要求教师以亲切的教态、和蔼的语言、体贴的心肠去创造一个充满和谐、愉悦、融洽、民主的教学情境。这正是他们强调应用的“情知模式”。

“情知模式”的基本教学过程是：情→知→创。教师要以丰富的情感教， 学生要以丰富的情感学，关键要做到情知有机结合。要以教师的乐教，促进学生的乐学；要以教师的审美、立美，促进学生的审美、立美；要以教师的创造，促进学生的创造。因而，可以写出情知模式更为具体的过程（见下页图）。

“情知模式’是有普遍意义的教学模式。这一教学模式要求师生既要审美立美，乐教乐学，又要接受信息，循环地学。两个基本的教学模式一经组合，功能就能大大加强，教学就充满魅力；教与学就不会是沉重的负担，而是虽苦犹乐，乐在其中。成功的小学教师，几乎都是成功地应用了“情知模式”。

成师附小的语文教学是相当出色的，从理论上分析，原因正是成功地应用了“行知模式”“情知模式”和“群知模式”，从而实现了全面育人。

教育人是一个复杂的过程，任何单一的教学模式都有其局限性。将基本的教学模式组合起来，组合的模式再有机地组合起来，形成整体结构，才能发挥更大的功能，这符合现代系统科学的整体原理。

综上所述，行知结合、情知结合、群知结合，全面育人，才是小学教育的科学教学模式。