素质教育与个性教育

素质教育的核心思想是创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童。素质教育把人的发展视为一个整体，这个整体是若干个相互区别、相互联系、相互作用的要素的有机集合体。人与人之间在基本素质上是相同的或相近的，这是人的共性。由于每个人在先天禀赋、环境影响，接受教育后的内化过程等方面千差万别，所以，得到的教育效果在具有一定共性的同时， 必然更具备无限丰富、差异纷呈的个性。任何事物都是共性和个性这对矛盾的统一体，在这对矛盾中，个性是矛盾的主要方面，是起决定性作用的因素， 因为共性存在于诸多个性之中，离开了个性，共性便无从谈起，所以，没有对事物个性的研究，就没有对共性的作为。从另一层意义上讲，个性的发展不仅是人的身心发展的需要，也是社会发展的需要。可以说，个性是一个民族的财富，有个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动的能力。目前，重视个性教育已成为国际教育发展的潮流。在我国，计划经济时代的产物——平均主义教育观所造成的教育上的大失误已成为一种历史的教训。无论是社会主义市场经济时代还是未来世纪，都亟待大批具有独特个性、完整人格的生力军的加入，因而，个性教育、差异教育正是素质教育的作用所在、实质所在。

强调个性教育，首先要摒弃那种以统一规格去制造“标准件”的教育模式，不受诸如集中、大型、同步、通用、标准之类概念的影响，而应从研究学生的差异入手。以中小学生而言，其个性具有自动性、独特性、可爱性、双重性、社会意识的倾向性及整体性等性质与特征，个性教育的任务，就是创设宽松、和谐的文化环境与氛围，学生在这样的学习环境中心情舒畅，思维活跃，个性倾向得以充分发展。在此基础上，教育工作者可以针对学生的个性特点、特长或潜在的优势进行有意识的培养和训练，使他们萌发的特殊才能的幼芽不致被埋没。同时，个性具有双重牲的特征。对个性较强的学生， 既不能一味压制，也不能完全放任自流，而应积极引导，扬长避短，使受教育者的个性向尽可能好的方向发展。还应说明的是，个性发展是指在集体主义原则下承认个别差异，即保持个体在社会生活中形成的独特性，保护个体适应环境的行为模式和思维方式的特点，这与以个人为中心的，以利己为目的的个人本位教育是截然不同的两种概念。