第五程序：考核与创新

——创造设计阶段（创新实验）

此时学生的心理活动是：不满足于了解局部的自然现象之间的相互联系和规律，开始产生企求亲自进行一些创造性的实验和观察活动，想把已学到的一些知识用来发现一些未知的知识，萌发了设计新实验的意识。

具体做法：

每章学习完毕，学生根据本章知识的内容设计一个新实验，新实验既与本章内容有关，又不是本章内容的某个实验重复，而是源于课本、高于课本。在设计中，可以看参考书，编写出实验计划，经老师审阅、帮助修改、提供仪器药品，进行实验研究，最后写出小论文。

每章学习完毕，每个学生自己出一份本章的考题，并附标准答案，把考题（五十余份）全部贴在墙上，大家随时观阅，出题的过程是知识的反馈过程，标准答案的书写是知识落实的过程。

本程序的目的：

培养学生的应变能力、解决实际问题的创造能力，使知识掌握灵、活、深，起到“愤其志、创其新”的作用。

遵循学一在学生中的心理活动特点，依据学生的认识规律，从满足要求出发向不满足要求的过渡，把实验贯穿始终，设计了五个程序，使学生认识的过程从诱发阶段（启发实验）→准备阶段（准备实验）→探讨阶段（演示实验）→整理阶段（串联实验）→发展阶段（创新实验），一步一步把学生引导到掌握知识的高峰。