第三程序：讨论与实验

——动手操作阶段（操作实验）

此阶段学生的心理活动是想了解一下自己掌握的知识如何？理解的问题是否正确；在自学中又有许多新的疑问，需要一种场合、创造一定条件，同学之间、师生之间相互研究、共同探讨一些问题。在启发实验的诱导、准备实验的激发下，学生已不满足去看、去观察各种现象，他们企图通过自己的活动去对各个实验施加影响，要求自己独立操作，希望能自己动手把课本规定的实验，按照一定的实验程序把指定的化学变化演示出来。

具体做法：

按照预先发放的程序提纲（按每章的知识和智能设计了若干思考题）分别由不同的同学在讲台上做重点发言，对发言的同学要求观点明确、语言简练、条理清楚、表态自然。重点同学发言之后，听者对发言的同学提出不同的意见或咨询，言者与听者相互讨论、明辩是非。在讨论中可能出现四种情况：①讨论的问题是重、难点，及时引导学生进行深入的讨论，做出明确的答案，使知识落实，重点突出、难点突破，②边边角角的非重点内容，不宜引导讨论，注意提高课堂密度，③超越中学生应掌握的范围，不予引导讨论，

④在学术界有争论的问题，把争论的焦点告诉学生，使有志于化学研究的同学去探讨，有宜引导全班讨论。

凡是在讨论有演示实验时，一律由学生到讲台前独立进行演示。演示前应向全班同学交待实验目的、所有仪器、药品、操作顺序；演示中及时向同学报告在实验中出现的正常及反常现象；实验完毕，得出结论，写出有关化学方程式，在学生独立操作实验时，老师应对仪器、药品给以充分的准备， 实验中给以耐心的辅导。

本程序的目的：

通过讨论，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使知识掌握牢固、能力得到培养、问题解决透彻、课堂气氛活跃。演示实验的独立操作满足了学生急切动手的心理要求，学生学习化学兴趣大增、情感热烈，使化学学习的兴趣能坚持下去。