物理知识整体复习法

整体原理告诉我们：人类的学习，并不只是对个别刺激作个别的反应，更重要的是在整个学习情境中，根据情境给定的“认知地图”，去作有组织的反应过程。在这里，整体虽然由部分构成，但部分的重新组合，会引起整体性质的变化。整体比部分之和的意义更大。因此，在物理学习中，特别是在总复习中，不仅应理解和掌握各部分物理知识，更重要的是理解和掌握各部分知识相互联系形成的整体结构。

将整体原理应用到复习中，首先要从整体结构出发，统览全局，把握住所复习内容的脉胳，认清重点和难点，然后去研究部分，搞清各知识点的内涵和外延，研究其前因后果，搞清部分与部分、部分与整体的关系；最后再将它们综合为一体，抽出单元中实质性的问题，达到提纲挚领，纲举目张。其基本操作是先把教材内容按知识体系和逻辑结构关系，划分为一些单

元，然后根据单元的知识量、难易度和教学大纲的要求，合理安排时间，依序进行复习。

复习目标的设定。总复习的总体目的，不是把知识按章节再重一遍，而是要求按知识的内在联系，从整体上把握知识结构，并以些结构出发，深化知识，培养能力。

所制定的目标，应包括认识目标和行为目标。认知目标，即学习者对知识的掌握水平。认知目标的设定，既要求储备典型的事实性知识，又要求储备充分的有结构的基础理论性知识。

行为目标，即在掌握知识的同时，对学习方法的掌握、物理思维方式的运用、知识的转化、能力的迁移等行为方式，提出达标的水平。

前馈的应用。制定复习方案时，教师根据学习和作业中出现的薄弱倾向，把常犯的典型错误、知识缺陷，编成程序问题，在复习时及时提醒学生，并指出补救措施和矫正方法，使学生增强复习的针对性，避免盲目性，是很有必要的。
知识结构的制作。复习开始回顾：本单元学了哪几个重要的物理规律和知识要点？它们之间，它们与其它单位知识间有何联系？然后，把知识间的复杂关系明了化，使零碎的材料系统化，削枝强干，引线织网，从而令知识增殖，拓广思路。
知识要点的深入认识。在掌握知识结构的基础上，对杂乱、模糊或模棱两可的概念、规律等要点，要做到细划深研。①要“咬文嚼字”，如“一般物理都是在温度升高时膨胀，在温度降低时收缩。在相同条件下，气体的膨胀最大，液体膨胀较大，固体膨胀最小。”一段话，为什么要指“一般物体”？“在相同条件下”，指的是什么条件？等；②按形式、地位等把物理量、公式、单位划区分类；③对易混淆的概念、规律，抓住实质点对照比较，相得益彰。如凸透镜成像与小孔成像、热传递的三种方式、电量和电流、热量与温度等要点，往往是靠死记硬背学习的，并没有从知识点的本质上去理解，以致“一学就会，一用就错”，因此在复习中就要抓住它们的“要害” 对比剖析。
评价与调整。在复习中，评价的方式依然有两大类：形成性评价与终结性评价。形成性评价是针对复习中短期性的局部技能掌握与能力巩固提高的评定，一般每周进行一次（即每单元一次）。教师主要记述学生在复习

中的缺陷和达标程度，不公布学生分数，以此促进学生自身内部的自我诊断和调节；终结性评价是长期的综合目标的评定，可依大单元分别进行，此时公布学生成绩，并按成绩排出全班或全年级学生的名次，通过终结性评价，一方面决定是否需要针对每个学生的学习缺陷进行补救性的矫正辅导，另一方面使学生认清自己在集体中的学习地位，更进一步、更加准确地实施自我学习调整。