三、关于本章教学的几点建议

（一）注意联系学生的生活实际和自身实际。

例如，在讲述营养物质的食物来源时，可以先请学生结合自己的生活实际，想一想六大类营养物质分别来源于哪些食物；然后，教师拿出预先准备好的一些常见食物，请学生分别说出这些食物中所含有的营养物质。又如， 在讲述培养良好的饮食习惯时，可以联系有些学生不吃早餐，两节课后就会出现饥饿、心慌、注意力不集中等自身的实际情况进行讲述。

（二）指导学生怎样进行观察。

例如，观察消化系统模式图或模型时，学生往往不知如何观察。因此， 教师应该指导学生按照先整体后局部、由上往下的顺序进行观察。也就是说， 先观察模式图或模型的整体轮廓，然后观察消化系统在人体中的位置，接着再由上往下地观察消化系统的组成器官。

（三）抓住教学重点、突破教学难点。

小肠的结构这部分内容，既是本章的教学重点又是教学难点，为使学生掌握，教师可以按照下面的步骤进行教学。首先，利用挂图或人体解剖模型， 让学生形象地看到小肠是消化道中最长的一段；其次，让学生做观察小肠绒毛的实验，使学生亲眼看到小肠绒毛，接着再从学生的感性知识出发，讲述小肠绒毛的结构特点；最后，总结小肠的结构特点：总面积大（长度、有皱襞、有小肠绒毛），壁薄（小肠绒毛和毛细血管、毛细淋巴管的壁薄），并且说明小肠的这种结构特点，有利于食物的消化和营养物质的吸收，它的结构与功能是相适应的。

（四）指导学生认真做好实验。

木章第二节共安排了两个实验，实验成功与否，直接关系到木章教学能否达到预期的目的。因此，教师应让学生仔细阅读实验指导，把握住实验成败的关键，规范操作，认真做好实验。

（张军）