自我教育在学生品德形成中的作用

一个人自己提出任务，并主动采取实际行动来培养自己的品质，便是一种自我教育。自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现。学前儿童由于还不了解道德修养的意义，谈不上自我教育的问题；学龄初期儿童逐渐出现了自我教育的因素。但作为具有一定方法的自我教育一般说来是在少年期才开始形成的。青少年具有一定程度的自我教育的要求。有时教师一次成功的谈话，就可以立即激起自我教育的愿望，于是这班学生就会到处谈论“自我教育”的问题，一切事情都力求自我改正，不论什么事都用来教育自己，课堂纪律提高了，学习也用功起来了，整个班级的风气都发生了改

变。引起学生自我教育的愿望，十分有利于进行教育工作，所以自我教育是道德教育的必要手段与途径。

自我教育的过程包括以下几个主要环节：（1）明确意识到社会、学校以及家庭对自己提出的道德要求，相信它的正确性， 并且确信由于自己的努力可以实现这种要求，产生一种“自我锻炼”的动机。在这种动机支配下，学生会主动地到处去寻找榜样，确定理想。（2）力求了解自己的优缺点。（3）拟定个人的自我教育计划。通常是给自己规定一些改变或发展某方面品质的要点或提出一些警句。（4）注意行动锻炼。（5）广泛地运用各种激发意志的手段： 自我鼓舞、自我分析、自我誓约、自我命令、自我禁止和自我监督。

自我教育并不是随年龄成长而自然发展起来的，它是正确地组织教育工作的结果。为了较早地培养学生自我教育的能力与充分利用这条途径来进行道德教育，教育者应该注意到下列几项主要的工作：（1）激起学生自我教育的愿望。要向学生介绍道德高尚人物的生活鲜明事例，使他们了解自我教育的意义和若干实现的途径。（2）帮助学生学会分析自己的方法。应当建议并且鼓励学生写日记，引导他们把日记当成是分析研究自己行动与监督自己行动的一种形

式。在许多情况下，教师的诚挚的谈话，友伴的劝勉在这方面有着很大的作用。（3） 启发与推动学生制定与执行个人锻炼计划。计划应该具体和切实可行，在执行时应给予关心与监督，在适当时机帮助他们克服困难，无论是成功或失败，都应该帮助他们分析原因和勉励他们继续前进。不这样做， 就会使学生因为失败失去自信而放弃一切自我教育的尝试，或者由于感到教师冷淡而误认为这种努力是不必要的，并放松了对自己的严格要求。（4）充分利用舆论的力量。合理的批评与赞扬可以激起学生的荣誉感与责任感。为恢复与保持个人在集体中的威信，学生就会力求用自我激励的方式来消除缺点和积极培养自己的优良品质。有时候为了进一步激起上述的内在力量，也可以使学生在集体面前表示决心与承担义务。只要不是一个自暴自弃的人，在这种情况下，他必定会成为一个自我教育的胜利者。

在正确组织的教育影响下，受教育者本身渐渐成为教育的一种积极力量。这种力量在可能的范围内愈早加以培养，就愈有利于道德教育的完成。