测评主体相结合问题

纯定性主观经验评定，人们认为随意误

差大。纯定量评分，又认为机械简单。故大家都倾向折衷、定性定量相结合。然而定性定量如何结合呢？是部分品德因素定量评分、部分品德因素定性评等或评语吗？是在评分的基础上评等或是在评语的基础上评分吗？是既评分又评等再加评语吗？目前大家对这个问题的认识还很模糊。定性定量相结合机制究竟如何，人们还不清楚。

同样地，对于学生本人、小组、任课教师、班主任以及家长之间如何结合的问题也未能得到解决。纯粹由班主任一个人评定， 似乎受到越来越多的人批评，通常的做法是学生本人、集体、教师“三位一体”的评定方式。学生本人、班级小组与教师是三个相互独立的测评主体，它们如何有机地联为一体呢？是在参考学生自评、集体互评和家长助评的基础上教师最后评定吗？对此，人们尚未弄清。

造成这个问题的原因主要是目前人们对品德结构中的质、量、度尚不清楚，对品德结构中的因素不明确。因此定性定量相结合无法落实。由于学生本人、班级小组中成员教师所处的社会时空不尽相同，既无法以加权的统一数学结合模式去适应每个测评对象，又不能让教师个人主观综合评定，为此，对于评定性品德测评来说，各测评主体如何结合仍然是个没有解决的难题。

解决这个问题的可能途径是加强对品德结构因素及其结构机制的研究，确定品德因素的质、量、度，加强各测评主体结合模式的试验探索，选择其中较为恰当的一种。