四、开展教学研究，深入了解学生

要在地理教学准备中把握住学生情况，平时要加强教学研究工作。了解学生，主要通过以下途径。

有意识经常性的观察

地理教师要有意识经常性地坚持观察学生。观察是了解学生最简便易行、最直接客观的途径。观察贵在经常、细心、隐蔽，不要让学生觉察。平时可利用班主任工作、团队工作、课外兴趣小组、野外考察、社会实践等地理教师有优势的教育活动，长期观察学生。但观察是从表面现象着眼，学生的表里时有不一的情形。

深入调查研究

调查学生比观察学生深入，调查比较简便，快速，收集素材的面广。调查可以点面结合，可以采用访谈、座谈、发卷(定性、定量问卷)等方式，注

意记名与不记名调查相结合。但设计调查提纲有一定技术要求，有时调查得到的素材不够真实。调查后要进行分析研究，去伪存真，去粗取精，统计分析。

认真实验研究

观察、调查的结果是否真实可靠，相应采取的教学策略是否得当有效，应当通过教学实验。实验是在严格控制非实验因子的条件下，有计划地逐步变更实验因子来进行的。实验比较可靠、真实，能揭示出表面上不易认识到的问题。但实验要有专门技术，要严格按照一定的规范认真进行，不能人为制造合乎期望的伪证。教学实验由于干扰因素较多，也有不成功的可能性。实验后要进行数理检验，实验结果也要加以研究，去除不真实的部分。

科学测试

对学生的学习进行测试，是了解学生的常用方法。测试目的要明确，可分为调查性、检查性、诊断性等，分别针对教学前、阶段教学后、差生学习障碍等。测试的科学性主要由命题和评卷的科学性所决定。命题的效度(内容效度、形式效度等)、信度、难度、区分度等试前要有设计，试后要有统计，相互对照分析。平时要多作口头的、操作性的测试，随时了解学生。要注意，学生的真实学习水平不一定与测试成绩成正比。测试后要作科学分析研究。

严格统计检验

调查、实验、测试等的结果，都要经过严格的教学统计、检验。从了解学生的目的出发，选用统计量，如集中量数(算术平均数、加权平均数等)、差异量数(标准差等)、相对差异量数(差异系数等)。进行相关分析、概率检验(t 值检验、x² 值检验等)。应当以统计检验为反馈手段，发现调查、实验、测试等手段中的存在问题，以便进一步改进了解学生的做法。