三、论文写作

材料收集整理完毕，就可以开始成文。论文的写作是有一定格式的，调查报告式论文和教学实验式论文的写作格式一般比较明显，也容易掌握。我们先讨论这两种论文的写作。

教育调查和教学实验报告的撰写

调查报告和实验报告大致可以从以下三方面撰写：

第一部分是引言。这部分的目的是提出问题，即调查或实验的目的是什么，问题是怎样提出的。引言可以作为同其他部分并列的独立部分，也可不另加标题，放在文章的开头，如上面引用的例子。引言比较短，要开门见山，简明扼要。例如，“《如何运用电教媒体向学生传授知识，培养技能，发展智能》实验报告”一文的引言是这样写的：

“《如何运用电教媒体向学生传授知识，培养技能发展智能》是北京市‘八五’重点研究课题的子课题，其实验目标是：通过本课题的实验，促使课堂教学整体化，提高教育教学质量，并促使课堂教学结构改革，提高教学效益；通过本课题实验的研究，初步总结出学校电化教育的一些规律和方法”。

第二部分是调查或实验的方法及过程。包括调查或实验对象的选取，实验变量的确定和控制，调查或实验的实施过程等。这部分要让读者了解调查或实验的过程及使用的方法，以考察所用资料是否可靠。

第三部分是讨论，即对由第二部分或得的数据资料进行分析，从中得出研究的结论。这部分要反映研究者的论点，写作时可以简明的语言提出自己对问题的看法，做到论点鲜明。另外需要注意的一点是结论的得出要与已有的材料吻合。例如，由于教师所处条件的限制，只在自己的学校进行调查或实验，那么在所得结论的措辞上就要避免任意夸大适用范围的现象。

论述性论文的写作

从目前看，地理教师写论述性论文较多，而且一般没有明显的结构划分。

实际上，论述性论文也有相对固定的结构，大致也可以分为三部分：问题的提出，理论分析和结论。与调查报告或实验报告不同，这里的结论有时与引言一起放在文章的开头。看下面的例子：

“已有的电教成果，怎样进一步发挥其综合效益，中小学电教研究的深化，怎样更符合一般的科学发展原理与规律？类似上述问题，人们不无关注和敏感，并时有产生“困惑”之感慨。

笔者拙见，要深化电教研究，就必须善于超越自我，努力强化电教优化教学过程结构的目标和价值取向，并以此架设理论与实践的中介和桥梁。”在这个例子中，作者在文章的开始提出了问题，紧接着给出了自己的观

点，然后再去论述。

对中学教师论述性论文格式要求不很严格，但作为学术论文，第一观点要明确，而且要有自己的观点。所谓自己的观点是指研究者对研究问题的看法是独到的，有创建性的，而不是简单重复或变象重复别人的说法。从开始做教学研究工作，就要在这方面下功夫。第二要用适当的材料说明观点，从事实材料中得出结果，而不是相反，为了证明某一观点去拼凑材料。第三，文字要简明，清晰。学术论文不需要华丽的语言进行修饰，只要通顺，平实，让读者容易看懂即可。第四，遵循基本的写作和出版道德，例如，当论文中引用别人的观点时，要注明出处或加以说明；引用的重要文献(公开发表的) 要列在论文最后。尽管发表时因篇幅关系可能会被删掉，这种意识和做法应该坚持。此外，不能一稿多投，也是论文写作和发表中应注意的问题。