怎样制作地理幻灯片和投影片

一、幻灯(投影)片在地理教学中的重要意义

(一)使教学内容形象生动、提高课堂教学效率

实践证明，幻灯(投影)片在地理学科的教学活动中，确有其独特的作用，归纳起来，有以下几点：

烘托情景、激发兴趣

要使教学成功，教师首先要让学生喜爱你所教的这门学科。主题鲜明、形象生动的幻灯(投影)画面，再配以教师绘声绘色的讲解(也可配录音、音乐)，可吸引学生入情入景，达到“情感参与”；由于投影媒体的实用易行，学生还可上台在投影器上演示写画，达到“行为参与”，这无疑对提高教学质量是有益的。

启迪思维、发展智力

经过周密设计的地理教学幻灯(投影)片，除能展示事象，提供典型，有助于学生理解知识外，还能呈现过程，解释原理，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。

由有关地理环境各要素的单幅投影片组成的复合投影片对培养学生的地理思维很有益处。例如，将地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素的单片分别叠置，或将人口、工业、农业、交通等人文地理要素和自然地理各要素的单片分别叠置的复合投影片，在揭示地理环境各要素之间的联系和使学生了解地理事物和现象的分布规律及因果关系等方面都有重要作用。

一些构思新颖、设计独特的活动投影片，在用于解释地理基本原理和启迪学生发散性思维能力方面，也有特殊的作用。例如：“夏至日和冬至日” 活动投影片，它既便于教师向学生讲解南北两半球的四季变化规律，还可启发学生思考：“假设，地球公转时地轴不倾斜，会有四季变化吗？”，“假设，地球公转时地轴倾斜，但倾斜方向变化了，地球各地获得太阳光热的情况将会是怎样的呢？”，“再假设，地球公转时，地轴倾斜、且倾斜方向保持不变，但倾斜角度变大或变小了，地球上五带的范围将会有什么变化呢？” (对此问题，学生们设想出了五种不同的可能性)(图 5)

陶冶情操、增强美感

地理教学幻灯(投影)片中的景观图片。例如，雄伟壮丽的万里长城、景色秀美的桂林山水、莽莽苍苍的东北林海、钻井林立的大庆油田⋯⋯。对开阔学生的视野，培养学生对自然美、社会美、艺术美的感受力和对学生进行爱祖国、爱人民、爱家乡的教育都起到一定的作用。书写工整、图形色彩美观的地理教学幻灯(投影)片，还潜移默化地给学生以“美”的影响。课后，他们常常饶有兴趣地问：“老师，是您画的吗？”“能教我们画吗？”榜样的力量是无穷的，很多同学暗中模仿，使填绘地图作业和自制幻灯(投影)片的质量有了明显的提高。

节省时间、提高效率

在地理教学中，如果辅以幻灯(投影)片，在时间上也可节省很多。经过周密构思的地理教学幻灯(投影)片，在一定程度上弥补了现行课本图像教材的不足，它储存的信息数量大，传输信息的速度快，反馈信息的范围宽。我们曾作过对比实验，试点班除兴趣浓、理解深外，时间上节省也很多，经考查，成绩也高于普通班。

(二)使教材形式活泼多样、更符合地理学科的特点

幻灯(投影)片形式多样，既有各具特色的单片，还有新颖别致的复合片和活动片。各类不同形式的地理教学幻灯(投影)片，常能达到一般教学地图所达不到的教学效果，它能使地图变“活”。

分合自如的复合地理投影片，能对复杂的地理事物和现象加以分解和合成。它能将一个整体分解为各个部分，也能将各个部分复合成一个整体。例如，“东西两半球图”复合片(图 6-(l))。上画有经线、经度，图 6-(2)上画有纬线、纬度，6-(3)上画有七大洲和四大洋，6-(4)上画有赤道、南、北回归线、南、北极圈及南、北纬 30°和 60°线。展示 6-(1)，可说明经线的含义、特点、经度的确定和东西两半球的划分；复上 6-(3)，可以看出七大洋在东西两半球的分布和我国在东半球的位置；展示 6-(2)，可说明纬线的含义、特点、纬度的确定和南北两半球的划分；复上 6-(3)，可以看出七大洲在南北两半球的分布和我国在北半球的位置；如将 6-(1)、6-(2)复合，说明经纬网的概念；再在 6-(1)、6-(2)上复上 6-(3)，可指引学生判读各地的经纬度位置；展示 6-(4)，表示五带和低、中、高纬度的划分；再将 6-(3)和6-(4)互相叠置，可看出七大洲在五带及低、中、高纬度的分布，还可说明我国大部分领土在北温带，一部分在热带的纬度位置特点；最后，将四片重叠，则是一幅完整的两半球图。一框复合片，竟能如此灵活、明了地说明教学大纲要求的十九个知识点，堪称是“密集的信息库”了。

动静结合的活动地理投影片，能形象地表现地理事物和现象的发生、发展变化过程。例如，“我国东部季风区雨带移动”抽动片。(图 7)先自下而上、再自上而下抽动盖片，可形象地演示我国东部季风区因锋面移动产生的雨带移动现象。引导学生得出：我国南方雨季开始早而结束晚，北方雨季开始晚而结束早的结论。还可启发学生思考：“为什么我国华北地区常发生春旱？为什么长江中下游地区常有伏旱现象？”“为什么我国每年总有一些地方发生旱涝灾害？”由此加大了知识的深度和广度。

图 7—(1)

至于地理教学幻灯(投影)片的片源，除可购置与教材配套的系列幻灯(投影)片外，由于教材的更新，教法的变化，地理教师还需自制补充一部分。地理教学幻灯(投影)片的制作并非难事。几年来，我们曾带领初中学生自制千余张幻灯(投影)片，用于教学。既解决了片源不足的问题，又提高了学生学习地理的兴趣，培养了学生的绘图能力。由于是师生自己动手绘制，除实用、有效外，还倍感亲切，密切了师生关系。

图 7—(2)