二、使用教材景观图、示意图的技能训练

景观图的使用

景观图是表现地理事物形象及地理景观的图画或照片。九年义务教材(人教版，下同)封页上的彩图，教材中“山地”、“平原”、“高原”、“盆地” 等图均属此类。它们的主要作用是说明“这是什么？”。因此，教学的重点应该是指导学生通过观察，发现其形态待征。在此基础上还可以进一步探讨它们的大致成因和分布规律。例如，读《热带雨林图》时提出这样的问题：雨林中的树木形态有何特点？树木的种类如何？林下风光怎样？雨林有无分层现象？高大树木的叶子为什么集中在树梢？林中有哪些动物？它们的习性如何？等等。在阅读“温带阔叶林图”和“亚寒带针叶林图”时还可进行比较，发现其景观特征。

示意图的使用

示意图是为了配合学生理解地理概念和地理原理设计的示意性画图。九年义务教材中“把地球仪上的地图割开展为平面”、“地形的示意图”等属于此类。这类图主要说明“为什么？”的问题。教学时要着力引导学生分析图中直接反映概念内涵的部分，领会由因到果的推理环节和过程，进而归纳因果联系。以“气压随高度增加而降低”(图 65)为例。

理解这一概念的关键在于乙图：随着高度的增加，空气柱长短和空气稀薄与稠密的变化。因此，可以这样安排活动顺序：

①观察甲图，读出 ABC 三处的海拔和气压值，说出气压随着高度的增加，发生了怎样的变化？

②观察乙图，说出随着高度的增加，空气柱的长度和空气的稀薄与稠密程度怎样变化？

③想一想，若气柱变短，同时空气又变得稀薄，气柱的压力将怎样变化？

④读图后填表(口答)：

	海拔（ M ）	气柱长度变化	空气密度变化	气压（百帕）
A
B
C

⑤说出气压随高度变化的原因

⑥在乙图上，甲处气压比乙处高，甲处高出的部分是图中哪段气柱产生的“压力”？

再如，“护田林带防风示意图”(图 66)的运用：①图中的两排树木表示：

②图中的箭头由三条线逐渐变为单线；空中沙尘由多到少表示：。

③林带的作用是：。

④我国营造这种林带的重点地区是。