1.  小蝌蚪找妈妈
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教学目的要求：

1. 学会 9 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词，能联系课文内容辨析“迎上去”、“追上去”、“游过去”几个词语。

2. 通过看图学文了解青蛙生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察、思维和表达能力。

3. 能分角色有感情地朗读课文。教学重点难点：

1. 学会生字、生词。

2. 观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。教学思路：

1. 指导学生有顺序地观察整幅跨页图，弄懂图意。

2. 初读课文（正确流利），了解课文大意。

3. 图文对照，逐段讲读，重点讲读第二自然段，教给学生边读边思考的方法，第三、四自然段逐步指导学生自学。

其中要注意的几个问题：（1）让学生通过逐段理解，弄清小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。（2）把讲青蛙特点的句子前后联系起来理解，弄清青蛙的外形特点。（3）让学生比较课文中“迎上去问”、“追上去叫”、“游过去叫”三处不同的描写。（4）读全文，简单叙述小蝌蚪变成青蛙的经过。

1. 指导分角色有感情地朗读。（6）指导完成练习。教学资料：

青蛙：两栖动物，经常在水里活动，可以消灭大量的庄稼害虫，因此要保护青蛙。每年四五月间雌蛙在水里产卵，一次产卵几千粒。许多卵粘在一起成为卵块，浮在水面上。经过一个多星期，卵孵化成小蝌蚪。蝌蚪形状像小鱼，也用尾巴游泳，用鳃呼吸。蝌蚪在水里逐渐长大，先长后肢，后长前肢和肺；尾巴逐渐缩短，鳃逐渐萎缩；最后尾巴消失了，肺长成了，这样大约经过一个月，蝌蚪就变成了小青蛙。此外，蝌蚪有两种，一种是青蛙卵孵化成的，一种是癞蛤蟆卵孵化成的。

教学用具：

生字词卡片、教学挂图或幻灯片、小黑板。教学时间：

三课时。 教学过程：

第一课时

一、课前谈话，导入新课。

同学们，大家都知道青蛙是庄稼的好朋友，但谁知道它小时叫什么？是什么样儿的？（出示幻灯片）这就是小蝌蚪。那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？学了这一课我们就知道了。（板书课题）

二、指导看图，了解图意。

1. 出示整幅跨页挂图。要求学生从左至右地观察，边看边想：图上画了些什么？小蝌蚪们在干什么？（这幅图从左至右有四个部分，连起来反映了

蝌蚪找妈妈的过程。）

1. 利用幻灯片，从左至右，一幅一幅仔细观察。

看第一幅图，说说小蝌蚪是什么样儿的；看第二幅图，说说小蝌蚪向谁游去，小蝌蚪的身子有什么变化（小蝌蚪向鲤鱼游去，长出了两条后腿）； 看第三幅图，说说小蝌蚪又遇上了谁，它们身子又有什么变化（小蝌蚪遇上了乌龟，它们又长出了两条前腿，身体的颜色变成了绿色）；看第四幅图， 说说小蝌蚪最后变成了什么样，它们找到了妈妈没有（小蝌蚪变成了青蛙， 找到了青蛙妈妈）。

1. 再从左至右地把四幅图连起来观察，用“⋯⋯先⋯⋯然后⋯⋯又⋯⋯ 最后⋯⋯”的句式说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。（学生只要说出大概图意即可，避免教成看图说话。）

三、初读课文，了解课文大意。

1. 借助拼音自己读课文，要求：一目双行，读准字音，生字和难读的字多读几遍，并给自然段标序号。

2. 分段指名读课文，要求学生注意听，读后师生简单评议。检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字和难读字的读音：

塘（táng）注意和方言区别，不要读成 t2n。群（qǔn）有的方言读 qūn，注意纠正。

捕（bǔ）不能读成 pǔ。

迎（yíng）是后鼻音，注意纠正。

裳（shang）读轻声，衣裳（yí shang）连读。露（lǒu）不要读成 lú。

蹲（dǔn）有的方言读 dún，注意纠正。

1. 学生自由读课文，边读边想象图画的内容。

2. 学生仔细看图，听教师范读课文，想一想这课讲了一件什么事，然后说一说。

四、图文对照，借助图画，讲读第一自然段。

1. 读第一自然段，出示“一只小蝌蚪”的幻灯片（或图画），思考：小蝌蚪是什么样儿的？在文中找到有关词句划出来，说一说。学生回答后板书： 小蝌蚪图片 大脑袋 黑灰身子 长尾巴

2. 再出示“一只小蝌蚪”的幻灯片（或图画），这两只蝌蚪能说是“一群”吗？又同时出示“三只小蝌蚪”的幻灯片（或图画），想象画面外还有许多小蝌蚪。理解“一群”是指许多小蝌蚪聚在一起。启发学生找一找生活中所看见的“人群”、“鸟群”、“羊群”等。“甩着”，可让一名女学生演示甩小辫的动作，并结合生活实际举例。“快活”、“游来游去”，分别采取去掉“快活地”和把“游来游去”换成“游着”，再读句子。

3. 指导朗读第一自然段，注意读出小蝌蚪的有趣、快活的语气。

4. 指导学生完成课后 2（1）题，填空，并说一说。

第二课时一、图文对照，讲读第二自然段。

1. 看第二幅图，找出文中的第几自然段是写这幅图的。

2. 读第二自然段，出示小黑板（思考题）：（1）过了几天，小蝌蚪有什

么变化？（2）他们看见了什么，问了什么话？（3）得到了什么样的回答？ 学生回答后板书（边板书边提示：再仔细看图，弄清小蝌蚪两条后腿的

位置）：妈妈长出两条后腿四条腿，宽嘴巴

1. 再各自读，思考：小蝌蚪为什么要找妈妈，他们会怎么想？为什么要问鲤鱼阿姨？（因为“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”，于是就会想到自己也该有妈妈，可是他们不知道自己的妈妈长得什么样，在哪里，所以要迎上去问鲤鱼阿姨。）

理解“捕食”，是捕捉食物，像鲤鱼捉取水里的小虫等；“迎上去”可利用抽拉幻灯片，让学生明白正面主动向前叫做“迎”，在这里既表明小蝌蚪有礼貌，也表明鲤鱼是迎面游来的。

1. 指导朗读这一自然段。（读小蝌蚪的话，要强调“两．条后．腿”、“我．

们．的．”；读鲤鱼妈妈的回答，要强调“四．条腿，宽．嘴巴”；语气要亲切。） 二、用学习第二自然段的方法，阅读第三自然段。

1. 将小黑板上思考题稍作添改：（1）又．过了几天，小蝌蚪又．有什么变化？

（2）他们看见了谁．，说．了什么话？（3）他们得到什么样的回答？

1. 学生带着问题看第三幅图，自由读第三自然段，然后用有关句子回答。学生回答第（1）问后，板书：长出两条前腿。（提示：后长前腿，仔细

从图上观察蝌蚪前后腿的区别。）

学生回答第（2）问后，抓住“追上去”与“迎上去”进行比较。（“追”， 从背后主动赶向前叫做“追”。）利用抽拉幻灯片演示，还可以请一名学生上台配合老师用动作演示。讨论：小蝌蚪为什么要“追上去”叫？（不仅表明小蝌蚪和乌龟的前进方向相同，更表现出小蝌蚪知道部分特征后急于找到妈妈的心情。）

学生回答第（3）问后板书：头顶上有两只大眼睛 披着绿衣裳追问：“小蝌蚪为什么会找错呢？”

引导学生联系第二自然段鲤鱼妈妈的话来体会。（小蝌蚪错把乌龟当妈妈，是因为他们只知道“四条腿，宽嘴巴”，而没有完全了解妈妈是怎样的。） 3.指导朗读第三自然段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句要读出急切的

语气；乌龟的话应显得和蔼可亲。这两句可作范读—练读—指名读。三、自学第四自然段。

1. 要求学生看第四幅图，默读第四自然段，独立思考三个问题［同第三自然段的（1）（2）（3）思考题］。

2. 学生读后，找出有关句子回答以上三问。板书：尾巴变短（出示青蛙图片）

3. 过渡：小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，那么，他们的妈妈到底是什么样子的？学生议答后板书：露着白肚皮

4. 当他们找到青蛙妈妈时为什么是“游过去叫”，而不是“迎上去”、“追上去”？（引导学生体会“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不用着急去追赶。也说明小蝌蚪已经从鲤鱼和乌龟那里对妈妈的长相有了一定的了解，认准了青蛙是自己的妈妈。因为这次肯定不会再认错了，再也不用着急了，妈妈正等着他们呢，于是，小蝌蚪便高高兴兴，不慌不忙地朝妈妈游过去。）

5. 指导朗读第四自然段，注意读出小蝌蚪找到妈妈时高兴、欣喜万分的

语气；青蛙妈妈的话应读出亲切快乐的语气，在读中进一步体会。四、阅读第五自然段。

1.读第五自然段，思考：这里为什么称“小青蛙”，而不再称“小蝌蚪”？

（联系青蛙妈妈的话来理解）最后，他们还有什么变化？（学生回答后板书： 尾巴不见了）2.再读最后一句话：“所以，我们人人都要自觉地保护青蛙。”

五、引导学生依板书说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

第三课时一、读全文，小结课文内容。

1. 读全文思考下面的问题：

1. 小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

2. 小蝌蚪先是什么样子？在找妈妈过程中，它有哪些变化？最后变成了什么，是什么样子的？

1. 学生先自己小声说一说，再讲给同座同学听，最后指名说。

2. 完成课后练习 2（2）、（3）题。二、指导分角色朗读。

1. 教师读鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的话；指一名学生读小蝌蚪的话；其余学生读叙述部分。

2. 学生自读，体会感情。

3. 指名分角色读，读后评议。

三、识记生字，分析字形，指导书写。提醒学生注意下面几个字的写法：

塘：共 13 画，第 8 画右边要出头，第 10 画一竖上下都要出头。书写时注意左窄右宽。

迎：半包围结构，里面的“卬”不要多写一撇。

碧：上下结构，共 14 画。以顺口溜记字形：“一位王姑娘，身穿白衣裳， 坐在石头上，碧，碧绿的碧。”鼓：左右结构，右边是“支”，注意不要写成“攴”或“文”。

附：板书

1. 小蝌蚪找妈妈

找 妈妈

(变)

骄傲的孔雀

教学目的要求：

1. 学会本课 11 个生字和由这些生字组成的新词。联系课文内容比较课后

第 2 题的两组句子，并用“美丽的”、“圆圆的”造句。

1. 根据图意，结合课后第 1 题的提示，讲述课文内容。

2. 通过看图和学文，使学生懂得孔雀因为骄傲，结果跌进湖里，落得个不光彩的下场，以此教育学生要虚心，不要骄傲。

3. 有感情地朗读课文，背诵最后一段。教学重点难点：

1. 图文对照，能回答从哪些地方可以看出孔雀很骄傲。

2. 启发学生思考孔雀听了花喜鹊的话后会怎么想。教学思路：

1. 观察入手，设疑激趣，揭示课题。

2. 观察图画，了解图意，感知内容。

3. 初读课文，图文对照，弄懂大意。

4. 突出重点，指导学法，逐段讲读。在讲读中应注意以下几点：

1. 为了帮助学生理解课文内容，要把叙述孔雀骄傲的语句作为重点来理解。

2. 在第二段讲读中教给学生“抓重点词句，理解课文内容”的方法， 在三四段教学中逐步掌握运用这种方法。（3）要认真指导学生朗读，用不同语气把孔雀那种骄傲的神气读出来。

1. 总结全文，感情朗读，指导背诵。

2. 识记生字，指导书写，完成练习。教学资料：

孔雀：鸟的一种，头上有羽冠。雄的尾巴的羽毛很长，平时拖在身后， 展开时像一把五彩缤纷的大扇子。常见的有绿孔雀和白孔雀两种。成群生活在热带雨林中，吃谷类和果实等。动物园里多有饲养。羽毛可以作装饰品。教学用具：

生字词卡片、教学挂图、幻灯片、小黑板、课文朗读录音。教学时间：

三课时。 教学过程：

第一课时一、观察入手，设疑激趣，揭示课题。

1. 出示孔雀图。同学们，这是一只什么鸟？

学生答后，板书：孔雀 kōng qué

读“孔雀”，注意“雀”的读音 qué。你们喜欢孔雀吗？为什么？（学生发言。因为孔雀很美丽，或很漂亮，或很好看，所以喜欢它。）

1. 再仔细看看这只孔雀的样子、神态，你觉得他是一只怎样的孔雀？（学生看后谈自己的看法，孔雀昂着头，挺着胸脯，很骄傲。）

2. 在原板书“孔雀”前加上“骄傲的”，齐读课题。

3. 导语：孔雀怎么骄傲，学了这一课后我们就知道了。

二、观察图画，了解图意，感知内容。

1. 出示四幅教学挂图（或幻灯片）。按一定顺序将四幅图连起来看一遍， 边看边想：每幅图上画的是什么？他们在干什么？四幅图连起来表达了什么意思？

2. 利用幻灯片，逐图仔细观察，弄清图意。

1. 看第一幅图（或幻灯片），思考：图上画的是什么地方？孔雀的神态怎样？喜鹊在干什么？（地点是湖边。从孔雀昂头、挺胸、大步向前的样子，可以看出它不理睬花喜鹊，很得意的样子。从喜鹊躬身向下、主动打招呼，看出它谦虚，有礼貌。）

2. 看第二幅图（或幻灯片），思考：孔雀发现湖里有什么？他是怎样做的？（孔雀发现湖里也有一只美丽的鸟，于是停下脚步展开尾巴。）

3. 看第三幅图（或幻灯片），思考：孔雀为什么会掉进湖里？（因为孔雀看见湖里的那只鸟也很美丽，心里很生气，就昂着头，挺着胸向前迈了一大步，没想到一下掉进湖里了。）

4. 看第四幅图（或幻灯片），思考：孔雀挣扎上岸后是个什么样子？ 他为什么还要朝湖里张望？喜鹊在干什么？（孔雀浑身湿淋淋，尾巴也耷拉下来了，可他仍忘不了与湖里的那只鸟比美，喜鹊看见了在一旁批评他。）

1. 将四幅图的意思连起来说一说。

三、初读课文，图文对照，了解课文大致内容。

1. 借助拼音，一目双行，自由读课文，生字和难读的字音多读几遍。

2. 指名读课文，其余学生注意听，重点放在是否读正确，读后师生议论，

   检查生字的读音。

结合学生实际，注意纠正方音，注意下面几个字的读音。模，读 mō，不要读成 mó。

炫，读 xuán，不要读成 xuǎn。

丑，翘舌音，读 chǒu，不要读成 cǒu。

扇，翘舌音，有的地方平舌翘舌不分，要注意纠正。影，yíng，是后鼻韵母，不要读成 yín。

洒，平舌音，读 sǎ，不要读成 shǎ。展，zhǎn，翘舌音。 格，多音字，本课中读 gé，不读 gě。

1. 小声读课文，看图画，找出与图画内容相应的段，并作好记号。（第二自然段写第一幅图；第三自然段写第二幅图；第四自然段写第三幅图；第五六自然段写第四幅图。）4.教师范读课文（或听录音朗读），想一想这一课主要写了一件什么事？先同座说一说，再指名说。

四、讲读第一自然段。

1. 指名读第一自然段。大家边听边思考：孔雀为什么很骄傲？从哪里看出他很骄傲？

学生回答后板书：

很美丽很骄傲

抖动 展开 炫耀

1. 引导学生理解“只要⋯⋯就⋯⋯”一句，这说明孔雀每次都这样。“抖动”“展开”“炫耀”几个动词，要让学生在朗读中体会：这是孔雀十分骄傲的表现。（“展开”，张开的意思，这里指孔雀开屏；“炫耀”，指在别人面前过分地表现自己的长处。）

2. 指导朗读。（注意强调“可是”“只要⋯⋯就⋯⋯”“炫耀”等词语的读音。）

第二课时一、图文对照，讲读第二自然段。

1. 学生仔细看第一幅图，读第二自然段，思考：从哪些地方可以看出孔

雀很骄傲？

1. 在第二自然段中找到表现孔雀很骄傲的词语，用“~~~~”画出来读一读。

2. 引导学生在读中结合看图体会这些词语：“昂着头”“挺着胸脯”“理也不理”。（孔雀因为很美丽，走路时头抬得高高的，胸脯挺得高高的，一副很了不起的样子，看不起别人，所以，花喜鹊很有礼貌地向孔雀打招呼，

   他却理也不理。）学生边议论教师边板书：昂头 挺胸 理也不理

3. 指导朗读。（1）各自练读，要求学生抓住表现孔雀骄傲的有关词语，

   读出孔雀傲慢无礼的语气。同时注意读出喜鹊有礼貌的语气。（2）指名朗读。简单评议。

4. 小结学法。出示小黑板：（1）看图读文，思考：从哪些地方可以看出孔雀很骄傲？（2）在文中找到有关词句用“~~~~”画出来。（3）一边看图，

   一边读文，体会重点词语的意思。（4）有感情地朗读。

二、用学习第二自然段的方法，指导学习第三自然段。

1. 学生按小黑板上的几条要求阅读第三自然段。（注意给学生充分的时间）

2. 检查自学情况。

1. 学生回答小黑板上的问题。说说找到了哪些表现孔雀很骄傲的词句。

2. 引导学生理解以下几个重点句子：①孔雀发现湖里有一只鸟，跟他一模一样，也十分漂亮。（“一模一样”就是完全相同，没有两样。）还从哪里可以看出“一模一样”？抓住三个“也”，即：“也十分漂亮”，“也停住脚步”，“也抖动着美丽的尾巴”。怎么会一模一样呢？让学生看图读文，知道湖里的鸟就是湖边孔雀的影子。②“他立刻停住脚步，展开尾巴。”

（引导学生联系前面第一自然段中“只要⋯⋯就⋯⋯ ”进行理解，说明孔雀只要看到谁漂亮，他就会急于展开尾巴，炫耀自己的美丽。）③理解“五彩洒金”。（指扇面色彩鲜艳，金光闪闪，可用幻灯片直观理解。）

板书：五彩洒金

1. 检查朗读，注意强调“一模一样”、“立刻”、三个“也”，读出孔雀急于表现自己美丽的语气。

三、用同样的方法自学第四段。1.学生按要求自学。

1. 检查自学情况。学生讨论小黑板上的问题。

2. 提示理解重点词句。

（1）“有点儿生气了”和“可真生气了”，从中体会孔雀越来越骄傲。

（2）他无法忍受湖中的鸟也“睁大了圆圆的眼睛”，“抖了抖头上的翎毛”， 就不顾一切地向前迈了一大步。他想干什么？（启发学生联系课文展开想象）

1. 有感情地读第四段。注意“有点儿生气”到“可真生气了”的语气变化。

四、图文对照，讲读第五、六自然段。

1. 默读第五、六自然段。思考：（1）孔雀掉进湖里以后怎么样？他为什么还会高兴呢？（2）花喜鹊为什么笑？他说了什么？

2. 引导学生回答。

理解第（1）问，抓住“挣扎了好半天”、“好不容易”、“浑身湿淋淋的”、“发抖”等词语，用自己的话说一说。他还会高兴的原因是：他看见湖里的那只“鸟”不美了，认为终于比赢了，虚荣心得到了满足，所以高兴起来。这更说明孔雀十分骄傲。

理解第（2）问，喜鹊看见孔雀跌进湖里，浑身湿淋淋的，而且在发抖， 这本来够可怜了，而他仍不知道湖里的“鸟”就是自己的影子，反而高兴起来，所以喜鹊觉得这件事太可笑了。重点引导学生体会花喜鹊说的话的含义。孔雀骄傲到“连自己也不认识”，自己嘲笑自己的程度了。

1. 让学生根据图文进行合理想象。孔雀听了喜鹊的话会怎样呢？（引导学生想象：也许孔雀根本就不相信花喜鹊的话；也许相信了，可还是改不掉毛病；也许经过这件事后，吸取教训，决心再也不骄傲了。）

2. 指导朗读。（1）指名读第五自然段。（2）分角色读第六自然段。（3） 把第五、六自然段连起来读。注意读出孔雀先高兴，后又不高兴的语气区别， 读出花喜鹊诚恳帮助孔雀的语气。

第三课时

一、总结全文。

1. 再看四幅图，读全文。

2. 思考回答：为什么说这是一只骄傲的孔雀？（引导学生尽量用自己的话有顺序地叙述故事内容）

3. 教师小结：这篇课文讲的是一只孔雀非常骄傲，认为自己长得最漂亮，

   向别人炫耀自己的美丽，到最后，骄傲得连自己也不认识了的故事。

二、感情朗读全文，指导背诵最后一自然段。

1. 齐读第一自然段，分组读二、三、四、五自然段；分男女生读第六自然段。

2. 先帮助学生理解第六自然段的每一句话，知道上一句和下一句是怎样相连的，然后在熟读的基础上再背诵。三、认记生字，分析字形，指导书写。

下面几个生字，要提醒学生注意。

雀，共 11 画，第四笔撇要写长一点。

影，共 15 画，书写时注意左右两部分搭配得当。四、练习。

1.完成课后练习第 2 题。（比较句子的不同，使学生知道，在句子中加上适当的描述词，会使句子的意思表达得更形象，更生动。再练习用“美丽

的”、“圆圆的”词语造句，先指名口头造句，教师订正以后，再做书面练习。）2.抄写生字词，每个 2 遍。听写生字词。

附：板书

kōng qué 2 骄傲的 孔 雀

sǎ

很美丽 五彩洒金

dǒu zhǎn

很骄傲抖动 展开 炫耀

昂头 挺胸 理也不理