11 所见

教学目的要求：

1. 学会 7 个生字，理解由生字组成的词语，通过查字典和联系词句，理解“振、欲、插”的意思。

2. 逐字逐句理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描述的情景，想象牧童活泼机灵的神态和愉悦快活的心情，体会诗人热爱大自然的思想感情。

3. 背诵并默写课文。教学重点难点：

让学生学会 7 个生字，理解由生字组成的词语，逐字逐句理解诗的意思， 是教学的重点。

把学生引入诗的意境，使学生受到诗的艺术感染，是教学的难点。教学思路：

加强生字和词语教学，逐字逐句理解诗的内容，练习背诵和默写，独立地完成课后作业题。面对全体学生教学，分层次训练，人人动脑、动口、动手，加强理解，加强记忆。

教学时间： 二课时。 教学过程：

第一课时

一、解题。

这首古诗是清代诗人袁牧的作品。诗中写的是，在夏天里，一个牧童骑在黄牛背上悠闲自得地高声唱着歌，忽然间闭口不唱了的一瞬间的情景。生动形象地写出了童心，他要捕捉正在鸣叫着的知了。

二、指导学生朗读课文。

1. 教师范读。要读出诗句的停顿、节奏和重音，让学生欣赏、模仿。牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2. 学生轻声练读。（教师巡视指导，注意面对中差生。） 三、学习生字。

1. 自学生字。靠汉语拼音读准 7 个生字的读音，分析字形，认清字形，

朗读课文理解字义。独立完成课后作业第 1 题，查字典，给“振、欲、捕” 3 个字填字音，填字义。

1. 检查自学情况。用卡片读生字，指名读，齐读。用卡片练读由生字组成的词语。3.教学生字。生字的音和形要做重点指导。读准字音，分清平翘舌音；分析字形，认清字形，利用已有的识字知识记忆字形。如“鸟”字加偏旁“口”是“鸣”，鸟鸣用口；“门”里加“才”是“闭”，和“闲”有区别。接着指导写字：所、欲、忽。边写边拼，每字让学生照写两次。

四、熟读课文。1.范读。

1. 教读。一句一句地教学生读。

2. 轻声自读。（人人自练，要求达到正确、流利。教师要加强巡视，加强对中下生的指导。）

3. 同桌互读，相互纠正。

4. 小组轮读。每人读一遍。

5. 全班选读。教师做纠正，做指导。五、指导学生背诵课文。

1. 教师范背。

2. 轻声自练。

3. 同桌互背。

4. 小组轮背。

5. 全班选背。

6. 全班齐背。 六、复习总结。

1. 抄写课文。同桌互验。

2. 听写生字。教师巡视、指导，同桌互验。

3. 总结。

七、布置作业。

（1）把生字各写两遍。（2）朗读，背诵课文。

第二课时

一、复习巩固。

1. 听写 7 个生字。同桌互批自改。

2. 背诵课文。（1）轻声自背。（2）同桌互背。（3）全班齐背。二、讲读课文。

1. 由图入文，理解诗意。

先指导学生看图。仔细看上图，判断诗中写的环境和季节，要注意观察树干上的蝉（知了）。看下图，从牧童的服装、打扮推断诗中写的年代。

1. 推敲词句，体会诗情。

1. 讲读第一、二两句。牧童骑黄牛，歌声振林樾。

（一个牧童骑着黄牛，大声地唱着歌，歌声在树林中振荡。牧童：放牧牛羊的孩子。林樾：树林。振林樾：在树林中振荡。）

讨论：这第一、二两句写出牧童怎样的情绪？（从牧童骑在牛背上放声高歌，可以看出牧童悠然自得无忧无虑的心情。）

1. 讲读第三、四两句。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（牧童忽然闭口停唱，静悄悄地站立在大树下，原来他是想捉住树上正在鸣叫着的知了。意欲：心想。捕：捉。鸣蝉：叫着的知了。立：站着。）

（诗人为了押韵，将三、四两句倒装，理解、解释诗意时，要调整顺序。再通过调换诗句顺序，引导学生细心体会诗句间的因果关系：A、意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立；B、忽然闭口立，意欲捕鸣蝉。）

1. 反复吟诵，循句入境。

1. 人人练习正确、流利、有感情地朗读。

2. 出示思考题。先读书思考，然后轻声自说，同桌互说。

①诗中写的是谁？你是从哪个词知道的？（诗中写的是牧童，是从“牧

童骑黄牛”中的“牧童”一词知道的。）

②诗中写的是什么季节？你是从哪些词知道的？（诗中写的是夏季，是从“林樾”、“鸣蝉”两词知道的。）

③诗中哪些词语能证明诗人观察仔细、用词准确，描写生动？（牛—— 黄牛，看到了颜色；蝉——鸣蝉，听到了声音；立——闭口立，写出了神态； 骑、立，写出了牧童的动作；振，写出了牧童歌声的高亢、响亮；意欲，写出了牧童的心理活动；忽然，写出了时间的短暂。）

1. 用自己的话说说各诗句和全诗的意思。（可先让学生闭目静听老师的朗诵，边听边联系自己的生活经验展开想象。想象牧童机智灵敏的动作，

   轻松愉快的心情，活泼可爱的神态，体会作者热爱儿童、热爱生活、热爱大自然的思想感情。然后自己练说，同桌互说。最后教师放映活动幻灯片分行出示诗句，让学生以诗人的身份讲述“所见”，吟诵《所见》，背诵《所见》。引发学生产生对大自然的爱，并转化为主动观察大自然，探索大自然奥秘的动力。）

2. 说说牧童是什么样的孩子。（从诗的前两句写牧童骑着黄牛放声高歌和后两句写他听到知了鸣叫，一心想捉住知了，忽然闭住嘴停唱，迅速地从牛背上跳下来站在大树下眼盯鸣蝉的动作、神态，可以看出牧童是一个天真活泼、机灵可爱的乡村孩子。）

三、复习巩固。1.教师小结。

这首古诗，言简意赅，通俗易懂，仅仅用了 20 个字，却写出了十分丰富的内容。诗人根据自己的“所见”，抓住牧童正要捕鸣蝉“忽然闭口立”的一瞬间，生动形象地描绘出牧童天真活泼、机灵可爱的动作和神态，使牧童、黄牛、树林、鸣蝉、歌声组成一幅和谐自然的活脱脱的《牧童停歌捕蝉图》。写出了童心，写出了童趣。

2.动笔填空。

11 所见

牧 童 骑 黄 牛，