7.刻舟求剑

教学目的要求：

学会本课 8 个生字和由这些生字组成的词及熟字组成的新词；联系课文内容理解“船舷”、“码头”、“一不小心”、“着急”、“不慌不忙” 等词语的意思。
理解课文内容，弄懂刻舟求剑的道理，了解那人为什么错了，进而引导学生了解事物之间是不断发展变化着的。
能正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上练习背诵课文。教学重点难点：

弄懂那个人为什么要在船舷上刻记号。
理解那个人错在哪里。教学思路：

课文是按事情发展顺序记叙的，因此讲解课文时可围绕“船动剑未动” 这一线索展开。在学生观察图画，了解那个人在船舷上干什么的基础上，展示课文的学习目标，接着引导学生围绕学习目标，熟读课文，理解课文内容，弄清那个人为什么要在船舷上刻记号，然后通过投影的演示引导学生分析那个人错的原因，接下来练习背诵课文，最后学习生字。

教学时间：三课时。教学过程：

第一课时

一、看图揭题。让学生观察图上画的是什么地方，那个人在船舷上干什么，从而揭题。

二、引导解题。告诉学生刻舟求剑既是一篇寓言故事，也是一则成语故事，并解释“刻舟求剑”是什么意思。

三、导入课文，展示学习目标。

可这样导入：这个人在船舷上刻记号是为了什么呢？请同学们读课文，教师相机展示出学习目标。

通读课文，回答下面的问题：

那个人的宝剑掉进江里去了，他为什么一点儿也不着急？
按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

联系课文内容理解“一不小心”、“船舷”、“码头”、“不慌不忙”、“着急”等词语。
我们应该从这个故事中吸取什么教训？

四、学生围绕学习目标，通读课文，从整体上了解并把握课文的主要内容。学生自读课文时，教师注意个别辅导。

五、学生在自读课文后，集体讨论和交流学习结果，教师集体辅导、小结。

第二课时

一、细读课文 1—2 自然段，思考：

宝剑是什么时候掉进江里去的？（抓住“坐船过江”这一时间，借以帮助学生认识那个人为什么错了。）
那个人是怎样把宝剑掉进江里去的？（理解“一不小心”的意思。）
宝剑掉进江里后，那个人态度怎样？他为什么不着急？
怎样朗读这两自然段？（要求读出那个人不着急的语气，并读准课后生字的字音。）

二、读课文第三自然段，思考：

同行的人对他的做法理解吗？是怎样劝说的？
怎样读这一自然段？（读出同行的人怀疑、着急的语气，并要求能读准生字的字音。）

三、读课文第四自然段，思考：

对于同行的人的催促，那个人的态度改变了吗？他的态度仍然是怎样的？他又是怎样说的？
他说的对吗？为什么？

（抓住“不慌不忙”、“不用着急”两个重点词，借助投影帮助学生理解那个人说的话的意思，从而认识到那个人的做法是错的。进一步分析错误原因：船在行驶而剑未动，等船靠了岸之后，再从刻记号的地方跳下去，是捞不到剑的。）3.怎样读这一自然段？（要读出那个人不慌不忙和自信的语气）

四、回到整体。通读课文，思考：从那个人做的事、说的话中，你们认为那个人怎么样？（通过那个人做的一件十分可笑的事，了解到那个人非常蠢，不懂得事物之间是不断发展变化着的。）

五、练习。

练习背诵课文。
填空：

有个人坐船（），他（），把挂在身上的（）掉进（）去了。
他不（），只在船舷上刻了一个（），还告诉别人等船（），从刻着（）的地方（）下去，（）准能把（）捞上来。
那个人想错了，因为（）动了，（）不会动，他从（）的地方（）下去，是不会（）的。

第三课时一、读课文，划出生字、词。

二、读准字音，分清字形，弄清字义，练习组词。

借助拼音读准字音。
利用熟字和偏旁记忆字形。如：“求”是熟字“球”去掉了王字旁。
结合词语理解字义。
重点指导以下字形。

剑：第六笔是撇，不要写成点。号：注意最后一笔不要穿过横。

慌：右边是上中下三个部分组成，注意中间不能写成“云”，下边不要写成“儿”。

指：右边的笔顺是“丿匕旨”。三、作业：完成课后习题。

附：板书

过江不小心不着急不慌不忙靠岸

。

掉剑刻记号说捞剑

（什么也没捞到）

8* 黄鹂和山雀

教学目的要求：

联系课文内容理解“狡猾”、“惊奇”、“津津有味”、“红通通”、“黄澄澄”等词语，用“津津有味”练习说话。
学习课文，知道黄鹂和山雀是保护果树的益鸟，卷叶虫和梨椿象是危害果树的害虫。通过对课文的理解，懂得事物之间是互相联系的。
能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色读课文。教学重点难点：

理解树上结满果子与黄鹂、山雀之间的关系。教学思路：

在学生观察课文插图、弄明白哪是黄鹂、哪是山雀的基础上，展示本课学习目标，接着引导学生围绕学习目标熟读课文，理解课文写了黄鹂、山雀干什么，然后分析理解黄鹂、山雀与树上结满果子的关系，练习分角色有感情地朗读课文。（根据实行新工时制后的教材调整意见，这课可放在课外阅读，本课的课堂辅导，可根据实际情况而增减。）

教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一、看图（或标本），让学生观察黄鹂、山雀的外形特征，并讲讲自己对黄鹂、山雀的实际见闻，从中揭示课题。

二、导入课文，展示学习目标。可这样导入课文：黄鹂和山雀怎么生活呢？要想懂得更多一些，请同学们读课文。这时，相机展示学习目标。

通读课文，回答下面的问题：老黄鹂捉什么虫子给小黄鹂吃？是从哪儿捉到的？山雀吃的是什么虫子？小黄鹂为什么惊奇地叫起来？为什么说卷叶虫和梨椿象是害虫？
联系课文内容理解课文中的“津津有味”、“惊奇”、“红通通”、“黄澄澄”、“狡猾”等词语。
分析理解海棠和梨为什么感谢黄鹂和山雀。

三、学生围绕第一个学习目标通读课文，从整体上把握课文的主要内容。学生在自读课文时，教师注意个别辅导。

四、学生在自读课文后，一是完成如下填空题：黄鹂在（）捉（），山雀在（）捉（）。小黄鹂和小山雀长大了跟着在（）捉（）。二是全班同学集体讨论和交流学习结果，教师集体辅导、小结。

第二课时

一、细读课文一、二自然段，完成以下学习任务：

读第一自然段，思考老黄鹂为什么站在窝边的树枝上？（要求学生理解老黄鹂站在窝边的树枝上，一方面是守护着小黄鹂，另一方面是正在四处观察寻找食物。）
读第二自然段，思考：（1）为什么说卷叶虫真狡猾？（抓住“它吐出丝，把嫩叶卷起来，自己躲在里面吃叶肉”这句话的意思理解、回答。）（2）黄鹂捉卷叶虫的本领怎样，从哪里看出来？（3）“津津有味”是什么意思？并练习用“津津有味”说话。（4）读课文后思考填空：吃损害了。

吃，保护了。

二、小结以上学习方法，学生自读三、四、五自然段，使学法迁移。在自读中注意比较并小结两组事物，即黄鹂吃卷叶虫与山雀吃梨椿象的比较，卷叶虫的狡猾与梨椿象坏透了的比较。

三、围绕课文最后一自然段中的“感谢”一词，联系全篇课文先讨论填空：①（）的海棠感谢（），是因为（）。②（）的梨感谢（），是因为（）。然后分析鸟、虫、树三者之间的联系，突破教学难点。

四、练习：

1.练习分角色朗读课文。

2.填空：（）和（）都是（）鸟，它们是果树的（）；（）和（）都是（）虫，它们是果树的（）（）。

附：板书

黄鹂  和



山雀

↓

(益鸟)

卷叶虫 感射 梨椿象

(害虫)



海棠  和



梨

(果树)